初中英語教學情感策略運用

劉平

摘要：初中英語教學是一個錯綜復雜的過程，學生在學習的過程當中不僅需要積累一定的語言文化知識，還需要強化實際交流能力。從一定程度上來說，在教師和學生交流的過程當中，情感因素始終占據著重要的地位。本文立足于這一現狀展開討論，并結合情感因素進行深入分析，進而提出相應的策略。

關鍵詞：初中英語；情感策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0115-01

初中階段是學生心理成長的重要階段，大多學生在此時叛逆心理較重，對學習方面的自我約束能力較差，且容易采取極端的方式以求脫離校園或家庭的束縛，因而使得初中英語教學的難度大大增加。為求能真正引導學生做好學習工作，初中教師采取適當的教學極為重要，對學生的情感與其對學習效率的影響分析，從而采取情感教育策略，能夠有效的針對學生的具體問題進行教學，從而激發學生學習的積極性，提高初中英語教學的效率。

1.注重多途徑激發學生的英語學習興趣

在傳統的英語教學模式中，學生會感覺記憶單詞相對較為枯燥且乏味，無法按照自身的興趣愛好完成單詞的記憶任務，教師利用英語單詞趣味技法，能夠有效提高學生學習英語的興趣。趣味記憶法是將英語單詞中比較容易記憶的單詞規律進行規律尋找，在滿足詞匯趣味性的同時，讓學生盡情地發揮想象，以聯想的方式完成單詞的記憶過程，而非死記硬背。趣味記憶法能夠有效地激發學生的好學心理，滿足學生的好奇心，將單詞記憶變得更加有趣生動。學生在英語課堂上記憶單詞的同時，完成對自我興趣的發現、培養和尋找的過程，因此可以更容易集中注意力。教師將比較常用的單詞與學生的實際生活相聯系，加深單詞在學生腦海中的印象，并采取直觀教學方法，增加單詞的實用性。

例如：在學習單詞（街道）"street"時，教師可以將單詞與學生的生活相聯系，讓學生免去死記硬背的煩惱。首先對單詞進行拆解記憶，"s"與彎曲的街道相似，"tree"的中文意思是樹木，"T"就好比樹木旁的電線桿，那么把這些中文的意思相關聯，學生的腦海就會形成這樣一句話：街道旁邊有樹木，樹旁立著電線桿。所以這個單詞就很容易被記住。以此類推，教師采取這種分解單詞的記憶方法，能夠讓學生快速掌握每個單詞的記憶技巧，但這種方法并不能適用所有的單詞，教師還需要有選擇地進行講解。

2.利用情感和興趣的密切聯系，培養學生學習興趣

在進行科目學習時，學習者的情感和興趣因素至關重要，假想學生對于某一科目持抵觸態度，那么即使花費再多的氣力效果也不敢恭維。因此，在培養學生的英語學習興趣時，外界的學習氛圍至關重要。與其他科目一樣，英語教學也是教與學的情感交流，情感交流順暢、學習氛圍和諧，學生的情緒、情感則會更為積極，認知能力也會在無形中被提高。因而，在教與學這一過程中搭建和諧的師生關系十分必要。隨著社會的進步與學生個體的逐漸成長，傳統意義上的教師至高的權威性和全方位的監督性已經不再適應現階段的教育，親和、尊重、鼓勵、信任的教師形象才是學生們容易接受和喜愛的，也是越來越被社會認可的。情感和興趣相伴相隨，興趣濃厚，情感就會油然而生，所以，在進行英語教學時，教師應該合理有效的多采用故事、游戲、情景設定及表演形式不同的方式來激發學生興趣，活躍課堂氣氛，激發學生情感，助于學生對知識的接受理解與學習，進而培養對英語科目的情感。

3.對創新教學手段的綜合利用

吃透并活化課程學習內容是教師在備課前要時刻牢記的基木原則。教師通過靈活的使用與教學有關的一切設備來進行教學，比如PPT、電腦等等。教師也可以通過豐富的肢體語言和英語II語來進行教學，通過情景對話，可以充分激發起學生們的學習興趣，使得課堂變得更加生動。要使學生對英語學習產生興趣，除了從活動上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到甜頭。

比如：開展一些情景對話；值口生每天用英語匯報情況，學習中多組織一些英語游戲等。上好英語課的同時，組織好第二課堂活動，如英語朗誦會、各種英語競賽、學唱英文歌曲、閱讀簡易英文書報，辨認口常生活用品上的英語說明等等。

4.適當給予鼓勵與支持

初中生大多期待獎勵與支持，在進行英語教學活動時教師應重視對學生的鼓勵與支持，初學生在遇到學習困難時往往會有逃避心理，覺得自己無法做到而產生厭學心理，教師應積極給予指導，鼓勵學生學習，幫助學生樹立自信心，從而使學生提高學習英語的興趣。此外每個學生都有自身擅長的部分，教師應善于發現學生的特點及學習長處，從而能夠針對學生的學習特點進行教學，提高學生的積極性。此外在采取情感教學策略時應注意不同層次的學生需要采用不同的教學策略，學習水平較低的學生應積極發掘學生的學習能力，并給予學生鼓勵，使其能從課本方面拓展分析學校。而對英語學習水平較高的學生則應著重提升其綜合能力，可鼓勵其學習課外英文內容。

5.結束語

在教學過程中，教師應該充分發揮主導性，運用情感策略進行課堂教學能因為學生的叛逆情緒而放棄，教師應該注重學生情感的培養，讓學生處于一個愉悅的課堂氛圍中，實現學生英語學習效果最優化。

參考文獻：

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