讓小學數學課堂教學走進生活

安瑞蓮

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0143-01

新的《數學課程標準》提出：應加強數學與學生的生活經驗聯系，從學生熟知，感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出教學課堂的活力。另外，數學課堂教學的生活化，能激發學生的學習興趣，更好地體現了數學源于生活，服務于生活。讓學生品嘗運用數學知識去解決生活中遇到的問題的樂趣。感受學習數學的價值。

1.教師不僅是單純的傳授知識，而且是學生學習知識的起源

教師在傳統的教育和現代教育中不斷地揚棄，不斷地更新，反思。甚至是批判中逐步樹立人性化教育，以人為本的發展觀念，我覺得教師更應該是"源泉"，是"火種"，使學生在老師的啟發下，自己去發現問題，分析問題，探索解決問題的方法，最后去解決問題。在此過程中，學生不斷地學習，掌握新知識。同時也激發了學生去大膽積極思考，獲得學習的快樂，或是寶貴的經驗。

數學教學中，以人為本的教育應從學生的生活經驗出發，經驗是學生學習的重要基礎，經驗的獲得要靠學生在活動中體驗，在教學中，教師應把數學知識與生活實際密切聯系起來，蘇霍姆林斯基認為"教學就是交給學生借助已有知識去獲取新知識能力，并使學習成為一種思索的活動。"因此，在教學中，創設現實生活中學生已有的經驗和感興趣的問題情境，用生活原型幫助學生理解，把數學問題生活化，情景化，增強學習材料的親和力，激發學生的學習興趣，使學生主動去探索新知識，新問題。

2.精心選取生活素材，構建數學意義

荷蘭數學教育家費賴登塔爾提出"現實原則"即數學教學，要源于現實，扎根現實，因此，教學中，教師要善于依據教學內容，去捕捉"生活現象"精選"生活素材"，為學生學習數學知識提供充分的數學事實，使他們通過觀察，分析，猜測，驗證與同學合作探究，經歷數學化的過程，構建數學意義。

3.使課堂教學的每個環節都滲透生活化

3.1創設貼近生活的情境，激發求知欲望。

創設與學生生活環境密切相關的，又使學生感興趣的學習環境，能有效幫助他們體會教學知識的產生，形成與發展的過程，感受教學力量與價值。如在教學"三角形的穩定性"時，我聯系農村生活實際，說；搭黃瓜架要怎么搭，學生馬上說出搭法，我結合課件出示圖，然后我說出為什么不搭成長方形，學生有生活經驗，馬上說出"三角形"的穩固，然后讓學生舉出生活中哪些地方利用了"三角形"的穩定性，學生馬上舉出了，方便攜帶的小板凳兩條腿交叉成三角形，房子頂建成三角形，移動電話的信號塔，建成三角形，還有的學生說；兩個學生頭頂頭形成三角形，別人很難推倒他們，這樣使學生感受到生活中的教學，游戲中的數學。

在教學"點到直線的線段中，垂直線線最短"這部分知識中，利用計時走步，感受垂直線段最短，當學生在解決如何修一條本村到高速路的最近通道時，學生就迎刃而解了，教師點撥學習數學的重要性，生活中需要數學。

3.2調動學生原有的知識經驗，誘發探究動機。

生活中有許多數學問題，是學生常見被忽視的，教師要捕捉住這些生活現象，并在教學中，把這些生活原型在課堂上重現，引起學生的好奇與注意，結合教材內容設置懸念，通過探討掌握要學習的知識。如"教學分數的意義時"利用"切蛋糕"掌握分數的意義，再利用分多少份，理解分數的大小，同時明確"平均分"在分數中的重要作用。

3.3運用所學知識解決生活中的問題，加深對知識的理解。

數學具有豐富的內涵，具有使用價值，用以解決生活中的客觀問題，為生活服務，對于小學生，用所學的數學知識解決生活中的實際問題，更能加深對知識的理解。如教學"優化"這部分內容，最能與實際結合，我們如何每項工作的順序，在一定時間內做更多的事情？比如，在如何安排給三位客人上菜的問題上，學生又考慮了實際情況，有學生說，先給小朋友上菜，因為小朋友愛餓。有人說叔叔喝酒吃飯時間長等等。總之學生在解決問題是深刻感受到了教學的魅力，并獲得了感情與態度的發展。

3.4數學的生活化，使學生的"三維目標"得到進一步發展。

數學生活化，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展、使學生了解數學知識的來龍去脈，認識學習數學的意義。

在教學"是 分 秒"時，讓學生閉眼感受一分鐘的長短，在觀察一分鐘內秒針的跳躍，得到一分鐘等于60秒，然后讓學生在一分鐘內跳繩，寫字，讓學生直觀感受一分鐘的長短。這樣就將抽象的知識和學生的生活實際生活聯系起來，化難為易。同時也使學生懂得時間就是這樣一分一秒地從我們身邊溜走了，從而要珍惜時間。

生活中處處有數學，數學知識源于生活，又回歸于生活。來自生活，回歸生活的知識才是最有價值，要讓學生對數學產生興趣，感受數學的價值。因此，我們在教學中注重聯系實際尋找生活中的數學，使學生學得主動，獲得成功感，我們教師要以研究，發展的目光注視到學生的方方面面，讓課堂注入五彩繽紛的生活化數學，讓課堂充滿新鮮與活力。