如何培養初中生學習英語的習慣

袁昌軍

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0108-02

"授人以魚不如授人以漁。"在新課程改革的潮流中，英語教師的職責也不再是一味地傳授知識給學生，而是想方設法激勵學生、引導學生去學習，并集中更多的時間和精力從事那些有效的和創造性的活動，即幫助學生尋找一些好的學習"工具"，比如，想辦法培養學生的自覺學習習慣。我認為這點對于初中生的學習來說顯得很重要，同時會給他們帶來很多的好處。就拿學習英語這門學科來說，我想淺談以下幾點。

1.培養預習的習慣

新課教學前教師注意提醒學生先去預習內容，讓學生發現很多問題，并要求他們把所發現的或想知道的問題記錄下來。這樣可以培養學習者自主發現語言知識和語言規律的能力，以及他們提出各種關于語言的問題的習慣，然后在新課教學中，學生會帶著這些問題和學習的渴望去學習，目的性會更強，興趣會更高，學習過程中也會全神貫注。 如在七年級下冊第五單元開始學習語法現在進行時態，若要學生先去預習，他們會很自然地發現很多的動詞后都有ing，而且都是be動詞接動詞的ing形式。那么教師在教本單元知識時可以先讓學生討論，然后對他們的觀點加以歸納、總結， 指出該知識的特征。也就是說在學生預習后，教師需要在教學時運用恰當的方法引導學生學習，在教語法時鼓勵學生自己總結語法規律;教學寫作時，提供具體的思考技能。這樣學生自然學得更懂，更牢固了，那么學生學習的效果會更好。

2.培養勤記憶和做筆記的習慣

心理學表明：活動有助于記憶。培養學生手腦并用的習慣有利于他們理解和掌握知識，發展能力。英語中要記憶的東西太多，學生學習起來感到困難，因此要多培養學生進行競賽活動，記住新詞和句子，更重要的是鍛煉學生的記憶力。

除此之外還要學生做筆記。 俗話說："好記性不如爛筆頭"培養學生做筆記的習慣可以慢慢地幫助他們積累知識，對學生學習英語有著潛移默化的作用。當然，也有助于防止學生忘記。特別是在課外閱讀時看到的知識，用筆記下來會更好。但課堂上的筆記更不可少，培養學生在課堂上做筆記的習慣還可以使他們上課專心聽講、全身心投入到課堂中去。做筆記可以抄寫一些重點詞語、句型、語法及例子，有助于他們快速地理解和記憶知識點。如enjoy doing sth 這個句型，可以先讓學生造句，然后教師給出一個與他們愛好相投的句子：We enjoy watching TV.這樣這個句型的用法同學們都能掌握好。

3.培養做練習和獨立完成作業的習慣

練習要聽寫結合。聽是語言的輸入，寫是語言的輸出。教師可以引導學生就所聽內容進行交流，幫助他們獲得可理解的輸入。這種方法既可以訓練學生的聽力，又可以提高其寫作能力。學到的任何知識要會運用才會充分發揮它的作用，每天學完新的知識點，要用練習來加以鞏固和復習，并且這樣也容易及時地發現問題，以便改正。但若學生在做練習時答案是抄襲得來的，那就無從發現問題，更談不上去改正。比如在七年級下冊第五單元學習正在進行時態時，它的基本形式是be動詞接動詞的ing形式。老師在講解時學生會記得帶上be動詞和動詞的ing，但真正讓他們獨立做題時大部分同學會丟掉be動詞或動詞的ing。所以培養學生自覺做練習和獨立完成作業的習慣非常重要，尤其是在檢測中學生會習慣性地學會思考問題，獨立答題，不會想著用舞弊的方式來多得分。只有這樣，不管是好還是壞，教師都能看到真實的學習效果。

4.培養學生常設小目標的習慣

目標包括兩類，一類是長期穩定的目標，短期內不會變化;一類是短期小目標，包括一分鐘目標，這一類可變性強，但對學習起著決定性作用，卻恰好是多數同學忽略的，值得一提。

養成預設短期可變性極強的小目標的習慣很重要，可以在思維訓練、知識鞏固和意志力培養方面起著很強的作用。比如，你要求自己每次課前一分鐘不講廢話，而是回顧一道昨天的錯題知識點，改正了知識錯誤，鞏固已學知識;如果你習慣用右手，偶爾可以有意識的用左手，你可以強迫自己說的每一句話都必須思維清晰，邏輯通暢等。這種小目標不僅會讓你獲得一定知識，而且能在不知不覺中讓你的自控意識越來越強。能管住自己，也就擋住了各種學習上的負面干擾，那個"大目標"也才會更接地氣，這就是"千里之行，始于足下"。

5.良好的糾錯習慣

5.1就題論題，改正錯題本身。

這是糾錯的基本功課，這不是結束，只是開始。大多數同學認為糾正了一個問題就是結束，其實是不對的。學習內容多，學習任務重，并且知識與知識大都是相關聯的，糾錯了一處實際上也糾錯了一個關聯、一個系統，牽一發而動全身，但在這個關聯和系統中起到了重大作用。就提論題，改正錯題，不僅對錯題本身有益，而且對所關聯的知識系統有益，能夠為后面的知識打下堅實的基礎。筆記、錯題本一大摞，但是同樣的錯誤還是反復犯，所有學習知識提高技能的過程實際上也是不斷糾錯的過程。

5.2就題論心，糾正自己的思考模式。

糾錯，是個知識更正過程，也是個思維轉變過程。對同一類型的錯誤第二次犯時，就要提高警惕，此時不要只是光顧糾正解答知識本身，更要進行思維反省，想想自己是怎樣思考的，怎樣走上這條錯誤之路的。比如有的同學為了求快，對題中條件常常也采取快讀，結果審題不清，經常出現"哎，這題本來不該錯的啊！"諸如此類問題，你就必須慢下來捕捉到自己"急于求成"的心理，要找準題中所用的知識點，加以反思，下次才能夠有效地攔截此心理上的攔路虎，那么這類題才算糾正得比較徹底。

5.3就題論師，模擬出題者心理。

前兩步都完成了，還不能代表你對此題研究得透徹。你還要跳出題目本身，脫離"學生"，進入出題者角色，去揣摩他的出題意圖：考的知識點，難點，常犯錯誤點，這樣，一道題的來龍去脈，出題目的、考察范圍、重點難點什么的，都被你看得清清楚楚，你解答題目還有什么難度呢，不難了，迎刃而解了。那么下次要再犯錯，恐怕都很難了。

6.培養背誦英語的習慣

英語是語言類學科，有名言、警句，優美的句子，要培養學生看到或讀到一些好的句子，把它們寫在筆記本上，經常背一背。這樣有助于提高我們學習英語的興趣，提升我們的閱讀和寫作水平。如，我們在學習will作名詞時，意為"意愿"，就有這樣一句Where there is a will， there is a way. "有志者事竟成"，這是成語，就要把它記牢，便于今后運用。

總之，只要教師培養好學生的自覺學習習慣，學生才能真正成為英語新課標中的主體，而教師也最多是一名引導者。在這幾年的教學中，我一直是讓學生自覺預習、做筆記、獨立完成練習、記單詞、糾正錯誤等好習慣在學習過程中形成，同時也取得了一定的效果。在優異的成績和慢慢的進步中，學生和老師都在自信中期待更大的進步。