幼兒園一日活動中教師觀察能力的探究

李文瓊

摘要：觀察既是幼兒教師應(yīng)具備的重要基本能力，也是幼兒教師把握幼兒已有經(jīng)驗、了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基本途徑。幼兒教師專業(yè)觀察能力有助于真正理解幼兒的需求，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。然而，當(dāng)前仍存在較多幼兒教師專業(yè)觀察能力不足的表現(xiàn)。所以幼兒教師有必要從觀念、知識結(jié)構(gòu)和觀察技能技巧等方面進行全面提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)觀察能力；探究

中圖分類號：G610文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0214-01

美國教育家Jnice J.Beat曾說：對幼兒的了解和理解是一個神奇的過程，如果僅是和幼兒待在一起，即便你終己一生，其對幼兒了解的程度，也不及對幼兒片刻的客觀觀察和記錄。和幼兒在一起時，我們不妨退后一步，不帶偏見地，盡可能，客觀的看待他們，只有這樣，我們才能看到幼兒的真實面貌和實際能力。由此可見：觀察是幼兒教師了解幼兒的最便捷、最常用的一條路徑。

當(dāng)今，在眾多幼兒園的一日活動組織過程中，"觀察"幾乎已經(jīng)被多數(shù)的幼兒園管理者、幼兒教師們紛紛采用這種形式來了解幼兒、記錄幼兒的成長過程，而有一部分人卻把觀察，或者觀察記錄看成是案頭壓力，不正確對待專業(yè)觀察技能的創(chuàng)新理念，把觀察看成是一種額外的工作負擔(dān)，毫無職業(yè)的幸福感可言。面對這種現(xiàn)象，我想談?wù)勎覍τ變航處煂I(yè)觀察技能的理解和認識。

幼兒教師的專業(yè)觀察技能，說是容易也容易，說難也難。說它容易，就拿我們平時的觀察而言，它不需要多么高深的專業(yè)素養(yǎng)和多么精密的專業(yè)儀器，說它難，是因為我們很多的幼兒教師，一直來沒有具備觀察的意識和習(xí)慣，所以要做好一名觀察者，養(yǎng)成良好的專業(yè)觀察技能，才是觀察幼兒、了解幼兒的關(guān)鍵。

作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該怎樣提升自己的專業(yè)觀察技能，該怎樣去觀察孩子呢？即如何做好一個觀察者呢？

1.要養(yǎng)成終生善于觀察的理念，把觀察作為一種職業(yè)習(xí)慣

在幼兒園的一日活動組織中，要時刻謹(jǐn)記：一日生活皆課程，在工作中，要形成一條工作鏈條：即不斷觀察、分析、計劃、行動，讓這一工作鏈條來指導(dǎo)我們的工作去了解、理解孩子，記錄孩子的成長！

幼兒教師觀察幼兒的意識與能力不是天賦的，而是通過后天在幼兒師范學(xué)校，以及一線帶班的實踐活動中訓(xùn)練形成的。在幼師，學(xué)前專業(yè)課程中，《學(xué)前教育科研方法》對觀察的方法有比較系統(tǒng)的介紹，擔(dān)任該課程教學(xué)的教師一般采用講授法教授該內(nèi)容，主要從觀察的定義、類型、原則等內(nèi)容進行講解，有時會結(jié)合教材提供案例進行解釋，但是如果只停留在上述知識的理解是不夠的，需要進一步結(jié)合具體的實際內(nèi)容練習(xí)各種具體的觀察方法。我們往往把幼師學(xué)校里的理論作為幼兒師范生學(xué)習(xí)的中心，而相對忽視了深入一線教育現(xiàn)場的幼兒教師的觀察訓(xùn)練的獨特價值。這樣就會造成理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。所以一定要深入教學(xué)一線實踐，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，才能有對幼兒評價的發(fā)言權(quán)。

2.觀察一定要擬定明確的目標(biāo)，不能盲目觀看

觀察不是觀看，觀看可以沒有目標(biāo)，而觀察必須有具體的目標(biāo)和計劃：即觀察什么？是觀察孩子在做什么？還是觀察孩子在怎樣使用材料？或許是觀察孩子情感情緒？總之，觀察之前，觀察者心里一定要有十分清晰的目標(biāo)。有些幼兒教師在組織幼兒自由活動時，對幼兒的自由活動表現(xiàn)出漠視的態(tài)度，她們或者閑聊，或者打電話。觀察這些幼兒教師設(shè)計的教學(xué)活動，基本上是照搬教材上的內(nèi)容，很少能結(jié)合幼兒的特點與需要生成一些教學(xué)內(nèi)容以促進幼兒的發(fā)展。在觀察記錄中反映其觀察幼兒的記錄很少；很少能體現(xiàn)其選擇內(nèi)容時考慮幼兒了實際需要。對幼兒的個體需要、群體需要的漠視與忽視幼兒發(fā)展?fàn)顩r資料的搜集，都反映出部分幼兒教師缺乏觀察幼兒的意識，且很茫然。

3.觀察前一定要做足功課，做好必要準(zhǔn)備

在目標(biāo)確立后，觀察的時間、地點、人物要充分考慮進去，如觀察的時間是在5分鐘還是10分鐘？觀察的內(nèi)容是什么等等，都要實現(xiàn)預(yù)設(shè)，最好養(yǎng)成隨機觀察的好習(xí)慣，此外，還需要具備敏感、敏銳的觀察力，并與自己的配班搭檔做好協(xié)商，避免造成因自己關(guān)注個別，而造成集體無人照管的混亂局面，而產(chǎn)生不安全的隱患，為了克服班上幼兒過多難以對所有幼兒進行細致觀察的困難，應(yīng)選擇班上少數(shù)典型的幼兒作為觀察對象，通過對他們的細致觀察，積累信息和經(jīng)驗，提升觀察能力，觀察時記錄工具的準(zhǔn)備如：手機、相機、錄音、筆記本、紙和筆等。

4.觀察要講究策略方法

我們進行觀察時，不要提前告訴孩子我們要對其進行觀察，盡量避免引起孩子的注意，并與幼兒保持一定的距離，做到在干擾幼兒的正常活動，觀察時，可以坐著，也可以站著，根據(jù)情況隨處走動。我們要了解幼兒不同發(fā)展領(lǐng)域，不同發(fā)展階段的目標(biāo)及順序，來進行觀察，我們才可以在判定幼兒某一方面，是優(yōu)是弱，好在幼兒的一日活動課程的設(shè)計中，才可以最大限度地、充分地考慮到幼兒的實際發(fā)展水平的差異，觀察不是最終目的，其根本在于促進幼兒教師了解、理解幼兒，從幼兒出發(fā)設(shè)計材料促進幼兒發(fā)展。

觀察的價值，不僅僅是文中提及到的這些內(nèi)容，它更在于有助于幫助幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，使幼兒教師更多、更充分的體會到職業(yè)幸福感。我想，用眼、用心去觀察每一個孩子，去愛每一個孩子，幸福的感覺就會那么得真實，那么的美麗。

參考文獻：

[1]Janice.JBeaty 《幼兒發(fā)展的觀察與評價》鄭福明譯，北京高等教育出版社，2011.

[2]《當(dāng)代學(xué)前教育》，2016第03期.