微課在教學(xué)中的價值體現(xiàn)

杜尚華

【摘要】微課的運用突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，其不僅可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，也可以通過新型學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體而言，微課的教學(xué)價值主要體現(xiàn)為：更易突破重難點、提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、促進課堂高效運行、增強課堂趣味性等方面。但是，在運用微課進行課堂教學(xué)時，也要注意，雖然微課具有精煉、趣味、高效等優(yōu)勢，但其也有很多不足之處，務(wù)必引起高度重視。

【關(guān)鍵詞】微課 教學(xué)價值 價值體現(xiàn)

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0018-02

隨著社會的進步，人類科技迅猛發(fā)展，手機終端、電腦、平板等信息技術(shù)開始進入尋常家庭，在帶來機遇的同時，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。尤其在青少年兒童面前表現(xiàn)的更為明顯，如部分學(xué)生往往沉浸在豐富多樣的游戲之中，對教師的課堂教學(xué)則表現(xiàn)出不適應(yīng)、不滿足的情緒，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式變得有些蒼白無力。為了應(yīng)對這一現(xiàn)象，一線教師們就得需要反思自身的教學(xué)模式，把學(xué)生從虛擬的游戲中拉回到現(xiàn)實中來，這就需要最大化開發(fā)并利用好教學(xué)媒體資源，使課堂教學(xué)變得生動有趣，以短小精悍、趣味性強的課堂資源吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，從而達到課堂教學(xué)的目的。在這種背景下，于是就產(chǎn)生了微課。微課的產(chǎn)生不僅是順應(yīng)時代變化，滿足社會發(fā)展的需要，更是改變了現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教育信息化的全面拓展和深層延伸，將課改的進程又向前推進一大步。

在深入探討微課的產(chǎn)生背景之后，就需要論述其本質(zhì)特征，以便于讓人們對微課有個更加深入詳細的了解。所謂微課，根據(jù)黎加厚較早對微課的定義，其指的是時間在三至十分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，教學(xué)范圍比較小，教學(xué)內(nèi)容短小而又清晰明了，一個微課重在集中講解一個問題，這樣不僅能解決難點，更能突出重點。[1]正是微課具有的，短小精煉，能讓教學(xué)內(nèi)容一目了然，能幫助學(xué)生在較短時間里很快抓住教學(xué)內(nèi)容的核心要點。當(dāng)然并不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以用微課來表現(xiàn)，相較而言，大多是那些零碎的知識點，同時又是教材重點、經(jīng)驗總結(jié)、考點歸納一類的教學(xué)內(nèi)容可以采用微課進行授課。目前，微課不僅在班班通上成為課堂教學(xué)的有效補充形式，在云校上也成為課外預(yù)習(xí)、再現(xiàn)鞏固及自我學(xué)習(xí)的有效補充形式，因此微課值得大力提倡。

微課在教學(xué)中主要有以下價值體現(xiàn)：

1.更易突破重難點

重難點問題一直是課堂教學(xué)關(guān)注的焦點問題，假如一堂課的重難點不突出，會導(dǎo)致學(xué)生聽課一團霧水，不知所云，從而影響教學(xué)質(zhì)量。顯然，微課語言比較精練，教學(xué)主題清晰，教學(xué)目標明確，以最少的時間對學(xué)生進行知識傳授，實現(xiàn)對重點的理解和難點的突破。尤其在鄉(xiāng)村教師的運用上可以有效解決其對課堂重難點把握不到位的問題，同時，還增強課堂的生動形象性，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力

如果各年級各學(xué)科都能把所教知識做成微課云校上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能決定自己學(xué)什么和什么時間學(xué)，如果遇到難以理解的概念，或暫停，或重新看一次，根據(jù)自己的理解與反應(yīng)能力進行把控；克服即使老師通過作業(yè)能看到差異，也無法幫助學(xué)生進行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固的難題；速度快的也可以進行后續(xù)的拓展和延伸，還可以做自己感興趣的其他事情。學(xué)生通過觀看微課進行自主學(xué)習(xí)，對有疑問的地方，保留著待進入課堂后再與同學(xué)、教師進行交流。

3.促進課堂高效運行

微課最大的特點是全面提升了課堂教學(xué)中的師生之間及生生之間的互動，微課在教學(xué)中的廣泛使用，是與新課程標準體現(xiàn)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)目標的完美契合，也必將提升學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題的能力，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強學(xué)生的溝通與合作能力。教師成了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者而非內(nèi)容的傳授者，使得師生、生生之間的互動也比以前更多了，而且學(xué)生在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合與他人的合作、探究更能促進課堂高效運行，省時省力。

4.增強課堂趣味性

微課的運用讓學(xué)生自帶信息設(shè)備來上課成為現(xiàn)實，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)和自主掌握節(jié)奏，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。當(dāng)然前提是對微課的優(yōu)質(zhì)化設(shè)計，否則只是短時期的吸引，時間久了會反而加劇學(xué)生對游戲的沉迷。教育不是一成不變的，也需要不斷適應(yīng)未來社會的發(fā)展，為了課堂的趣味性，微課也需要不斷創(chuàng)新，如可以在網(wǎng)上收集微課，或是利用PPT、錄屏軟件、微講臺等輔以會聲會影X10進行完美制作，便于從質(zhì)上更好的吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的思想，當(dāng)然不同的課程內(nèi)容應(yīng)具合宜的微課形式。

結(jié)論：

微課的運用突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，其不僅可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，也可以通過新型學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。這種課堂教學(xué)模式是突破課堂教學(xué)困境的有效途徑之一。然而，我們在運用微課進行課堂教學(xué)時，也要注意，雖然微課具有精煉、趣味、高效等優(yōu)勢，但其也有很多不足之處，不得不引起我們高度重視。比如說，制作微課視頻，對教師的專業(yè)技術(shù)水平提出的新要求，這對教師鄉(xiāng)村教師來說是一大挑戰(zhàn)；即使做好了微視頻，那么何時使用，如何使用，使用后如何激起學(xué)生思考等問題都將直接影響微課的實施過程和效果。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12.