論初中英語(yǔ)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

龍艷蘭

摘 要：英語(yǔ)屬于國(guó)際性語(yǔ)言的一種，它是人和人之間進(jìn)行溝通的主要工具，英語(yǔ)語(yǔ)言自身存在著其他所有語(yǔ)言的共同特性，所以新課改背景下，初中英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；措施分析

通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及被動(dòng)學(xué)習(xí)間的有效衡量、比較而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)在一定程度上是將學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提出學(xué)生是課堂的主體，在課堂上要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，只有這樣才能讓學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)課堂中。由于新課標(biāo)的改革，初中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行有效的落實(shí)和貫徹，所以教師要意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1初中英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為了追求學(xué)校升學(xué)率和名度發(fā)展學(xué)校規(guī)模，致使教學(xué)模式比較死板和枯燥，只將英語(yǔ)知識(shí)一味的傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)還有的一些學(xué)校完全不關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在加上基礎(chǔ)設(shè)施不完善，師資團(tuán)隊(duì)素質(zhì)不高等一系列因素，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)中不能較好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的意義

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)日后學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較重要的。自主學(xué)習(xí)能讓初中學(xué)生充分的意識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主體，要對(duì)其主觀性充分發(fā)揮，要對(duì)被動(dòng)性給與規(guī)避。所以在課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力積極培養(yǎng)能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，挖掘?qū)W生自身的潛能，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利開(kāi)展與實(shí)施。

3初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

3.1對(duì)傳統(tǒng)教育觀念積極轉(zhuǎn)變

初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅要有效落實(shí)，同時(shí)還要積極貫徹，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要對(duì)以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式積極轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)在教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念，另外還要在英語(yǔ)授課的過(guò)程中，制定科學(xué)有效的教學(xué)措施，只有這樣才能讓學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

3.2多途徑進(jìn)行綜合應(yīng)用

多樣化系統(tǒng)性的教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，所以教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式積極打破，將現(xiàn)階段比較實(shí)用和創(chuàng)新元素有效的融入到英語(yǔ)教師中，在課堂上運(yùn)用多樣化的教學(xué)措施向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，這樣做的目的利于英語(yǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生也能對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。換句話說(shuō)，指的就是教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)拇┎迮囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，如：在課堂上利用十分鐘左右的時(shí)間向?qū)W生布置和英語(yǔ)主題有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生之間彼此討論和分析，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。特別在授課的過(guò)程中，可以向?qū)W生舉例一些實(shí)例，保證在這些例子的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)開(kāi)展分析，傳授適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)例分析能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，全面促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證教師能夠做到雙管齊下，獲得良好的教學(xué)成效。

3.3利用問(wèn)題法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)氖褂脝?wèn)題法積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究。如：為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生使用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)自己的想法，這樣能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)還能加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)用能力。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注意的一點(diǎn)就是，利用問(wèn)題法引導(dǎo)學(xué)生探究，要求學(xué)生要具備較好的英語(yǔ)能力，所以教師要掌握班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，創(chuàng)造符合學(xué)生的英語(yǔ)問(wèn)題，同時(shí)還要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，在必要的情況下教師應(yīng)該對(duì)他們給與相應(yīng)的引導(dǎo)。

3.4提高英語(yǔ)教師在團(tuán)隊(duì)中的建立和力量

初中學(xué)校應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷加強(qiáng)，同時(shí)還要提高其質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自找學(xué)習(xí)能力。一是，教師要根據(jù)自身的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)水平，在課堂上實(shí)施完善、科學(xué)的教學(xué)方式，與此同時(shí)還要積極引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生探究出適合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。其次學(xué)校要提高英語(yǔ)教師師資質(zhì)量，通過(guò)建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓初中英語(yǔ)教師能夠在工作過(guò)程中保持著熱情，建立行之有效的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.5對(duì)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)計(jì)劃能力積極培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在備課的過(guò)程中，都是按照教授章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容和大綱進(jìn)行整理，然后在課堂上按照大綱向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生按照教師規(guī)劃的重點(diǎn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，長(zhǎng)期下去就會(huì)出現(xiàn)依賴性，習(xí)慣學(xué)習(xí)老師規(guī)劃的重點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能只依賴教師，讓學(xué)生知道目前的學(xué)習(xí)是為了自己日后的發(fā)展需要。不能單純地應(yīng)對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生找出英語(yǔ)重點(diǎn)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更加深入。

4總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生處于主體地位，做好引導(dǎo)者以輔助者的作用，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，只有這樣才能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力積極培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

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