創建情感課堂，引領品讀文本

吳益樹

【摘要】新課程改革以后，教師樹立了全新的教學理念以及多種教學方式來開展教學活動。經過實踐調查發現，構建情感課堂能夠有效的提升教學效果。其是借助對學生實施情感教育來開展教學，進而完成高效課堂的搭建，并細致詮釋文本。

【關鍵詞】情感課堂 詮釋文本 初中語文 背影

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0064-01

學生借助學習語文知識，在文章中和作者達到情感上的共鳴，進而提升自己的內在素養，這個過程被稱之為情感教學。這也是語文教學要實現的目標，亦是教學難點。教師在開展教學活動的過程中，必須依據學生的具體學情，采取適宜的方法來激發他們學習的積極性。文章透過實際調查，以《背影》為例，從以下幾個方面詳盡論述相關策略。

一、教師以身作則，講課過程中應用適宜的方法呈現相應的情感

在教學過程中，情感課堂的建設依賴于教師。所以，教師在開展情感教學時，必須先從自身出發。只有教師自己先投入感情，才能夠帶動整個課堂的情感氛圍，這就是我們平常說的“言傳身教”。舊有的教育觀念以及方法都不再滿足于新時期的教學。教師應該樹立新的教學觀念，不能讓學生進行機械式的學習，還需要讓他們和文章的作者有情感的共鳴。借助教師的引導以及師生之間的互動來營造良好的課堂氛圍。教師必須認識到：自己不只是簡單執行教學任務，設計教學內容，還必須在教學中投入自己的情感，積極參與到教學課堂中。只有教師通過自己的方式把文章中的情感表達出來，才能夠讓學生更加深刻的體會到其中的情感，進而在情感的支配下開展相關學習。需要注意的是，教師在開展相關教學時，要投入情感，但是又不能“太過”，注意科學調控。此外，教師還需不斷提升自己，強化和學生之間的交流。師生關系融洽能夠提升學生們對語文的喜愛，進而提升他們的學習興趣，提升學習效果。教師職業素養高，專業能力強，在教學時找準情感的契合點，就能夠快速搭建情感課堂。進而讓學生們在學習文章的過程中，深入了解作者想要表達的情感。

二、在教學內容上呈現相應的情感教育，把兩者相互融合在一起

在開展語文教學的過程中，要將情感滲透到日常教學過程中，并和教學內容相互整合。教師開展教學的過程中必須融情于文，同時注意強化教材本身的合理應用。大綱編制的教學內容都是專業人士認真研討之后確定下來的，選定的文章都是具有一定教育意義的。透過對文章的學習，不單單可以交給他們相關理論知識，還可以讓他們感染到文章想要表達的情感。語文教材中的作品都是不同時期不同情感的表達，并且很多都是作者在現實生活中難以表達的。比方，《背影》就是作者借助特有的樸實文字的描述，來展現現實生活中不好意思直接表達父愛的一種表現。所以，教師在開展相關教學時，必須充分把控好其中蘊含的情感，融情于文。

我們以人教版初中語文《背影》為例進行說明。這個作品里面就透漏著豐富的情感，通過閱讀文章我們可以知道，作者是描寫父愛的。作品中有一段話是描寫父親爬月臺的情景，“胖胖的身軀”；“蹣跚”；“慢慢探身”等，借助艱難動作的刻畫來講述父愛的偉大。這些艱難的動作背后竟然只是為了給兒子買橘子，這種無言的表達，更能闡述作者內心的情感變化。教師在教學的過程中，要有意識地引導學生，認真品讀這些語句，把這些語句在腦海里轉變成具體的形象。此外，教師要在恰當的時候，和學生們分享自己對該作品的觀點，并且和同學們進行討論。讓他們借助學習《背影》，從體會父愛的偉大，進而更好的感恩自己父母的付出。

三、應用適宜的教學方法來開展情感教育

在開展教學的過程中，教育者要充分尊重學生的主體性。教師只有借助科學的方法把文章作者想要抒發的感情“傳達”到學生的內心深處，才可以實現情感課堂的建設。

開展教學前，應用導語來引入。情和景是不能分離的，所以教師在開展教學的過程中，必須通過語言來把情和景展現出來。以此來搭建適宜的教學情境。讓他們在特定的情境教學中，感知作者的內心情感，進而提升學生的情感。導語是搭建教學情境的關鍵，所以，教師在導語的設計工作上要做細做足。在進行課堂教學之前，必須設計一個引領學生進入文本的導語，激發學生對文本的學習興趣，引領他們主動參與到教師設計的教學軌道上來。例如，在《背影》的課堂教學上，授課者設計了這樣的一個導入：1.請同學們講述一件生活中父親關心你的事（兩三位同學發言，教師把握時間）。2.“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”出自哪篇文章？作者是誰？當學生們異口同聲地答出答案時，教師就可以順勢引導，朱自清也有個父親，他今天將帶我們進入《背影》這一閃耀著淚光的故事當中去，和我們一起感受人世間最真摯的親情、最淳樸的父愛。學生通過自己父子感受，更想知道作者的父子情深，于是對文章產生濃厚興趣，從而能夠積極主動地進入這篇文章的閱讀與學習。

通過語言激發學生內心的情感。情感借助語言來進行表達，語言的表達中透漏著情感。教師在開展情感課堂的建設過程中，要將情感滲透到文章和語言中。教學的語言是非常形象的，內含有豐富的情感。作者借助生動的語言描寫來表達自己的情感，教師在教學時也要合理應用語言。語言不僅是“說的話”，還包括“做的動作”，“神情”等，教師應該充分對這些語言加以運用，以此來提升學生的學習效果。情感教學中最關鍵的一點就是語言的應用，感染力強的語言，往往可以直抵學生的心靈深處。同時，對搭建和文本相適宜的教學情境很有幫助，進而達到陶冶學生情操的教學目標。

四、總結

情感課堂的構建能夠幫助學生更好地學習文本，深層次認識到文章中作者想要表達的情感，更好的詮釋文本。需要注意的是，教師在進行教學的過程中，一定要尊重學生的主體地位，結合他們的具體情況，采取適宜的方法來開展相關教學活動。

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