引領·融合·提升

周美花

摘要：隨著大閱讀環境的不斷推進，名著閱讀的推薦書目也在不斷地增加，一方面是閱讀重要性的不斷提升，而另一方面是學生對名著閱讀的普遍忽視，名著閱讀成了"空中樓閣"：要么是靠背內容摘要死記硬背的"偽閱讀"，要么是走馬觀花是式的"隨意閱讀"，更甚者是即使有書卻不翻閱，一個學期下來竟只字未讀。如何推進名著閱讀？如何有效促進學生的"真閱讀"，整本書的細讀？筆者就如何在命題中有效推進名著閱讀，使名著閱讀得到有效落實進行闡述。

關鍵詞：命題；名著閱讀；有效融合；整本書閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0089-02

一位學者曾說：這個世界上最有趣的事，第一是人，第二是書。而讀書能使人抓住這個世界秘密的核心。閱讀的意義毋庸置疑，因為閱讀，人類建立起了豐盈的精神世界；因為閱讀，在時間汪洋里的燈塔，人類不會在波濤浩淼中迷失自己。

在《命題引導教學》中，作者說道，命題對教學的導向作用的是不容忽視的。在這里，我們是否也可以這樣思考：命題對名著閱讀的引導也是不可估量的呢？一旦命題發揮正確的導向作用，那么一定會最大限度地發揮對名著閱讀的推進作用，而命題本身也因為考慮到了對閱讀的有效引領而提升"顏值"和"內里"。如何在一張試卷的命制中發揮其對名著閱讀的推進作用呢？下面，筆者將從基礎知識命題、現代文閱讀理解命題、課外文言文命題、作文命題這四個方面來闡述命題對名著閱讀的推進作用。

1.精華語段，推動對整本書的細讀

如何在基礎知識部分命制名著試題呢？在平時的教學中，發現很大一部分學生因為缺乏對名著本身內容的興趣，所以他們的閱讀也就成了"摘要式閱讀"，"應付式閱讀"，所以我們應該命制能引導學生真真切切閱讀的試題。而通過選取名著中的相關片段，以看拼音寫相應的漢字的命題則可以做到這一點。如在2017年溫州市期末考試中的第一題是這樣的：

這樣的命題形式讓人眼前一亮，瞬間也帶給我思索。但這類試題的命制一定要注意和課內詞語相關聯，考題中的字必須是課后的"讀一讀，寫一寫"，否則將毫無意義。而這對學生來說勢必要求對名著的細讀，若是再囫圇吞棗式的閱讀就會直接影響到考試成績。這樣的命題形式巧妙地將課內生字詞遷移到了名著閱讀中，既考查了學生的語言運用能力，又考查了學生對文本的細讀程度。

2.精彩片段，撬動對整本書的思考

當命題者將名著中的精彩片段截取過來，并用一條線索串聯起來，從字、句、段、最后到對整本書的思考。當然，要注意要注意對這四道題目難度的梯度設置。如對七年級上冊中對《西游記》的命題如下：

研讀小說，可以通過比較主要人物言行的變化，讀出自己的理解和感悟。請你結合選文內容補全下面研讀札記中旁批。

為了有效推動學生對名著的整本書的閱讀，我們可以確定一個切入點，本著"工具性"和"人文性"相結合的原則，選取精彩片段，按照一定的能力層級順序來進行，每個層級之間有一定的梯度。由點到面，從而撬動對整本書的思考。當精彩片段以現代文閱讀的形式走進試卷，無疑再次提醒學生名著閱讀中的任何一個片段都有可能是考試素材，又如何不會引起對名著閱讀的重視呢？

3.群文命題，走進整本書的閱讀

近年來，群文閱讀頻繁地走進我們的視野。群文閱讀，"其目的在于通過一組群文的學習，為學生營造生活化、原生態的閱讀情境，不僅提供更為豐富而多樣的閱讀資源"，而且有利于學生掌握生活化閱讀的基本方法，在探索性的閱讀實踐中，使學生語文素養得到提升。相應的，"群文命題"也應運而生。如下對《世說新語》的命題：

綜上所述，我們可以通過"精華語段，推動整本書的細讀"、"精彩片段，引發對整本書的思考"、"群文命題，走進整本書的閱讀"，來實現命題對名著閱讀的有效引領。也正是因為命題和名著閱讀的攜手前行，從而真正實現了對名著的真閱讀。

蘇霍姆林斯基說："讓學生聰明起來的辦法不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"通過命題的引領提高學生對名著閱讀重視，從而推進命題和名著閱讀的有效融合，不僅著眼于當下考試的要求，更重要的是讓學生懂得，通過大量閱讀經典名著，可以擴大視野、陶冶情操，進而提升自己的生命價值觀！

參考文獻：

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