高中數(shù)學(xué)學(xué)案的使用與構(gòu)建高效課堂的研究

樊穎

【摘要】對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在授課或者做教學(xué)研討的時(shí)候總是習(xí)慣性的借助《教師教學(xué)用書(shū)》來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行細(xì)致的分析。教案的合理使用既能幫助教師把握教材的內(nèi)容，又是教師想要達(dá)到掌握教材的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教案運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0142-02

一、教案對(duì)教師的幫助

（一）教案的作用

教案有助于幫助老師進(jìn)行分析知識(shí)與技能的知識(shí)點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)和了解教材的重要工具，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的必備工具之一。教師可以將教案與標(biāo)準(zhǔn)課程相結(jié)合來(lái)認(rèn)真分析教材上面的內(nèi)容，仔細(xì)區(qū)別哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必須要掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是為了輔助重點(diǎn)內(nèi)容而存在的，教師需對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行例證或過(guò)渡性練習(xí)，才能準(zhǔn)確的找出教材內(nèi)容上的要點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)。

（二）教材內(nèi)容

教師有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，并充分理解教材的內(nèi)在思路及編排目的，而教材上內(nèi)容的邏輯關(guān)系常常很容易被忽視，因此，教師在認(rèn)識(shí)和理解教材時(shí)應(yīng)該特別小心，給予重視。教師在研究教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和前后關(guān)系時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真去對(duì)待教材上的內(nèi)容，以為學(xué)生考慮為前提，考慮這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的接受能力是否比較困難，如果學(xué)生比較難接受，應(yīng)考慮該如何簡(jiǎn)化，讓學(xué)生接受起來(lái)不是那么吃力。要善于發(fā)掘新知識(shí)與技能的生長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效化遷移，學(xué)會(huì)去分析教材中新的內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，不斷的將新的知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)框架中去，努力構(gòu)建各類知識(shí)與技能的網(wǎng)絡(luò)，總覽全局，更好地把握和利用教材，著重以現(xiàn)代教學(xué)理論作為指核心導(dǎo)，講解如何運(yùn)用直觀操作來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，既能讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律知識(shí)，又能讓學(xué)生的思維能力得到很大的發(fā)展。

二、高效率課堂

（一）如何構(gòu)建

構(gòu)建高效率課堂是每位教師的畢生追求，因?yàn)樾矢叩恼n堂意味著學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)接受到最多的知識(shí)和鍛煉，可以獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，在軍事上有一句叫“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，在教學(xué)中也應(yīng)該同樣運(yùn)用此話，“不上無(wú)準(zhǔn)備之課”。在平常的課堂教學(xué)中，若想要達(dá)到最高效率，教師必須對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)，組織開(kāi)展活動(dòng)的方式等方面要有非常細(xì)致的考慮，而且還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度的深淺、可能會(huì)再學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見(jiàn)，這樣在課堂上才能從容不迫，游刃有余，課堂的效率自然就提高了。

不同的教師都有著自己的教學(xué)方法，如同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)教師的切入點(diǎn)不同，那么講解方式也就大不相同，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不一樣。這樣的結(jié)果最主要的就是取決于教師是否真正的去了解過(guò)學(xué)生，是否能觀察出學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。而至于具體的教學(xué)方式該如何確定及采用何種方式才是最為適合的，則需要教師在日常上課時(shí)不斷的去觀察，去發(fā)現(xiàn)。另外，教師還要不斷的觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果察覺(jué)學(xué)生注意力不集中或者對(duì)自己的教授方式不感興趣，思維沒(méi)有剛開(kāi)始那么活躍，則要及時(shí)的調(diào)整自己教學(xué)方式和內(nèi)容，這樣才能將高效率課堂進(jìn)行最大程度的發(fā)揮。

（二）建立師生的默契

想要順利開(kāi)展高效率的課堂授業(yè)，沒(méi)有學(xué)生的配合，單靠老師一人是不可能做到的。而這里就需求師生間的默契和互動(dòng)，在課堂上，教師必須把學(xué)生當(dāng)作主體，把學(xué)生當(dāng)成想要達(dá)到高效課堂的首要條件，如果教師擺不正拎不清自己的位置，那么一切都是空談。在往常的教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)教師激情四射的在上面講，而學(xué)生則在下面麻木的附和的情形。整堂課，教師成為了主角，學(xué)生成為了襯托教師表演的綠葉，這樣的課堂僅僅只是教師的個(gè)人表演罷了，學(xué)生也理所當(dāng)然的成為了表演所需要的道具，這樣的課堂會(huì)有什么效率而言呢？最多就是教師表演的好壞，學(xué)生呢？沒(méi)意識(shí)到自己的角色，反而串演了，這樣的課堂肯定是不會(huì)有任何效果的，更別提所謂的高效率了。

（三）師生間要配合

以合作的方式學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生的心理需要，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并能充分引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在師生進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的首要任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向及適當(dāng)引導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)的好處有三：

第一，能擴(kuò)展學(xué)生的思維，深化認(rèn)識(shí)。

第二，能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第三，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

所以教師要把課上活，不能死板，必須改變傳統(tǒng)的教育方針，不再以教師為主的課堂和單方面授課進(jìn)行填鴨式、注入式的老式教育，教師積極性高，而學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂并沒(méi)有效率可言。而默契合作式的結(jié)構(gòu)教學(xué)方式是具有啟發(fā)性的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師有針對(duì)性的講課，師生之間互相提出質(zhì)疑，共同探討真理。教師將主要精力都放在發(fā)展學(xué)生的智力與能力培養(yǎng)之上，使課堂教學(xué)不再華而無(wú)實(shí)，死板呆滯。

三、總結(jié)

高效率課堂該如何構(gòu)建是一個(gè)永恒的話題，每個(gè)教師都有著自己的看法與見(jiàn)解，高效率學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷變化、不斷生成、不斷追求的過(guò)程，會(huì)因不同的教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而隨時(shí)改變。但最為關(guān)鍵的則是教師要有扎實(shí)的知識(shí)功底和強(qiáng)大的課堂駕馭能力和應(yīng)變能力。相信，只要每位老師肯不斷思考、不斷研究，不斷的去觀察學(xué)生而隨時(shí)改進(jìn)自己的授業(yè)方式，那么自己的課堂也就會(huì)變得越來(lái)越有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海龍.高中數(shù)學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2016（09）：87.

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