關于小學數學益智課堂教學的研究

楊秋

摘 要：充分發揮益智課堂教學的優勢是當前教育教學的研究中新趨勢。課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。教師只有去探索、實踐、反思、創新，并創造性地駕馭教材，才能使小學數學課堂教學產生實質性的變化。

關鍵詞：益智課堂；小學數學；課堂教學

隨著國家新課改的實施，新課程、新理念已經走進了我們的課堂，也為小學數學教學帶來了許多新的思考。益智課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。實施益智課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。

通過把益智課堂教學理念運用到小學數學課堂教學的過程中，得到以下經驗。

1自主探究應充分體現在小學數學益智課堂教學活動中

例如：我在教學“三角形面積公式的推導”時教師發給每個討論小組兩個完全相同的三角形，讓同學探究三角形面積的計算公式，并說明探究的過程。學生通過自學課文、親身動手實踐，很容易知道兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的面積=底×高，所以三角形面積=底×高÷2。教師再布置學生課后只用一個三角形推導出三角形的面積公式，就有幾個小組探究完成了這一題，第二天上課在課堂上進行了交流。果然在期末復習時，這些同學還能清楚地說出三角形面積計算公式推導的兩種方法，這樣學生不再是知識被動的接受者而是知識主動的探究者。

2功在課前、效在課堂

教師的課前準備態度決定著學生的課堂學習態度，所以課前教師需精心準備的內容很多。每一節課都有一定的教學任務。首先，要指導學生充分地預習。預習時讓學生自己先找出本節課的重點，自己通過自學掌握的知識及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預習將有力地促進學生自學。其次，鉆研教材和把握教材。這是實現益智課堂教學的重要前提，在構建益智課堂的過程中，要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發，來確定教什么，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。

3練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。所以練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋，重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。

4把握好時間安排和學法指導，努力創建學習型課堂

時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的益智率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講、多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

5創設和諧的交流空間，師生關系民主化

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一新的教育理念，教師不僅要用發展的眼光看學生，還要學會尊重贊賞每一位學生。如“你對這一點的看法很獨特。”“你說的這一點很有道理。”要善于發現學生的“標新立意”和“閃光點”，及時鼓勵、培養學生良好的數學情感。“教”要服務于“學”。課堂小天地，學習大舞臺，教學求方法，師生求發展，真正做到把課堂還給學生。教師要懂得利用數學課堂提供的空間和舞臺，充分體現平等、民主、和諧的師生關系，采取有效的教學手段和對應措施，使教學過程成為學生自我探索、自我創新的過程，不斷培養學生的創新精神和實踐能力，達到全面提高學生數學素質的目的。

6營造和諧的師生關系和學習氛圍

親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式，尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生，以真誠的眼光注視學生，以親切的語氣教育學生，以信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

7重視課后教學反思，促進課堂教學質量

教師不是圣人，一堂課不會十全十美，所以我們每上一節課，要對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念重新認識。首先，是反思教師的“教”，總結本課的“亮點”，積累成功的經驗。回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高；找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。其次，是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解。記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學益智性。

總之，新課程、新理念將時刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學數學課堂教學帶來許多新的思考。面對新課改我們都要經歷探索、實踐、反思、創新的過程。因此，我們要真正地領悟小學數學課程標準，創造性地駕馭教材，充分的利用益智課堂帶來的新的理念，并將這些細節體現在每一個教學活動中，才能使益智課堂在小學數學課堂教學產生實質性的變化。