淺談翻轉課堂在中職護理理論教學中的應用

摘 要：目的：探討翻轉課堂在中職護理理論教學中的應用。方法：選擇本校2015級中職護生為研究對象，以《婦產科護理》教學為主，將翻轉課堂教學模式和傳統授課模式進行對比。第一周（對照組）在《婦產科護理學》教學中全程采用傳統授課方式，第二周（實驗組）在《婦產科護理學》授課過程中引入翻轉課堂教學模式，教學結束后，以調查問卷為主，通過學生自評及教師課堂觀察，綜合比較學生的學習情況及綜合素質的培養。結果：①第二周在實施翻轉課堂教學部分學習滿意度明顯高于對照組；②實驗組護生認為翻轉課堂在提高對疾病知識深入掌握、自主學習能力的培養、分析和解決問題能力的培養、溝通及團隊合作意識的培養及課堂興趣的培養等方面具有積極作用。結論：將翻轉課堂引入中職護生的理論教學，更加符合中職教育的特性及學生特點，可彌補傳統課堂的不足，有利于促進護生綜合素質的培養。

關鍵詞：翻轉課堂；中職護理教育；理論教學；綜合型人才

1研究背景

隨著國家經濟科技水平的提高，對人才的選拔越來越嚴格，如果中等護理職業教育課堂過度注重知識技能的傳授，忽略學生綜合素質的培養，將不適應于社會對人才的需要。所以相對傳統教學模式，翻轉課堂教學模式將應運而生。現將我校2015級護理專業開展翻轉課堂教學模式滿意度調查報告如下。

2研究對象及方法

2.1對象

本研究選取我校護理專業2015級中職護生為研究對象。以《婦產科護理》教學為主，針對全年級學生（353），第一周采取傳統課堂模式教學，第二周采取翻轉課堂教學，以周數為單位分為對照組和實驗組。在此過程中為避免各班學情不同引起誤差，所以采用以時間為單位分為實驗組和對照組，以《婦產科護理》為主，選擇章節難度相同的課程進行分析對比。

2.2實施方法

授課章節：自然流產及前置胎盤作為翻轉課堂教學內容。課前請學生預習并查閱自己無法理解的相關資料和文獻；課上以學生為主，采取自主學習及合作探究，多種教學方式共存：多媒體教學、視頻教學、情景模擬、案例分析、模型教學、游戲教學等；課后延伸學習。學生在老師的引導下完成討論學習和自主學習，老師學生互評。傳統教學以《婦產科護理學》中選取異位妊娠及胎盤早剝兩個內容。

2.3評價方法

自制調查問卷：評價兩種教學模式在護理理論教學中的教學效果。主要以滿意度調查問卷為主，分析翻轉課堂模式和傳統授課模式對中職護生綜合素質的影響和現階段臨床護士應當具備的能力的培養。為減小結果的誤差及主觀因素，此次問卷采取匿名形式，所發問卷353份，回收330份，回收率93%。

課堂觀察法：評價兩種教學模式對中職護生課堂興趣的影響力。教師通過兩種教學模式觀察分析上課期間學生的睡覺率、玩手機率、說話率、師生互動率、學生自我表現率、笑聲率、課堂答題準確率等。

課后作業正確率調查：以靈活的護考題型為主，兩周課后分別出題分析學生做題的準確率。題型難易相似，并采取閉卷形式。

3結果分析

3.1滿意度調查

與傳統課堂方式相比，您對翻轉課堂上的學習效率滿意度如何？

3.2作業正確率

4結論

4.1對中職護生的積極影響

通過本次基本的學生滿意度調查可以分析得出，對中職護生有以下一些積極影響力：①自主學習能力的提高：國內外醫學研究明確表明，終身學習不再只是停留在理論的口號，它深刻并將長期影響護生的執業能力直至進入臨床后對病人的照護結果；②溝通能力的提高：臨床護士的護理對象就是人，與人打交道是護士最基本的能力。翻轉課堂教學模式通過一系列的學生個人展示、小組展示及辯論展示、鍛煉了學生的演講能力及自我表現力，提高了學生的膽量。通過各種形式的情景模擬，使學生代入護士的角色解決一些患者的各項問題，提高了學生的溝通交流能力，有利于學生情商的培養和自我分析問題解決問題的能力培養；③評判性思維的培養：醫護關系不是主動被動關系，而是合作關系。要成為一名優秀的臨床護士，就必須培養護生自身發現問題分析問題解決問題的能力，也就是臨床評判性思維的培養；④視野擴展：臨床技術及知識更新變化不斷，如果只學習書本知識而忽視臨床知識的更新和擴展，就會導致一些護生進入臨床后不知所措。翻轉課堂教學模式通過學生自主查閱資料發現問題，課中臨床最新研究知識和技術的拓展、視頻教學及各類的模型教學，開拓了學生的視野，有利于學生護理知識學習的與時俱進。

4.2對教師的要求

翻轉課堂教學模式將教師從傳統的“一言堂”中解放出來，這不是降低教師的要求，而是大大提高了對教師的考核。通過本次調查問卷可以分析得出：絕大部分學生都樂意于玩中學，學中玩。其實一堂課成敗的關鍵不只在于老師的教法，也應考慮學生的學法。也就是通過各班的學情分析，看哪個班適合哪種教學方式。例如：較活躍的班級適合怎樣的教學方法才能達到教學的最好效果，比較安靜的班級適合怎樣的教學方法。綜上：翻轉課堂教學模式對于老師的總體要求四個字：思考、總結。

5結束語

通過本次簡單的調查分析可以得出：翻轉課堂教學模式不論是對于老師還是學生都是一個巨大的挑戰，也是一個契機。但總體來說可以提高護生的綜合素質，使學生能夠與時俱進，成為符合臨床的高素質實用性人才。但由于此種教學模式還處于嘗試階段，所以整體效果不是特別明顯，且存在很多不足之處，因此還需要不斷思考，不斷探索，不斷進步。而且此次調查問卷只是一個方位的簡單調查，后期可能會針對全校學生做一個中心的研究，實施有效的話，再考慮多中心的調查分析。

參考文獻

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[2]李佳.翻轉課堂在《內科護理學》本科教學中的應用研究[J].高效期刊，2016（06）.

[3]田志娟.翻轉課堂在老年護理學教學中的應用研究[J].中華護理教育，2015（05）.

作者簡介

黃曉秘，本科，職稱：護師；研究方向：兒科護理學教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。