中職信息技術教學中的微課程應用與教學方法探析

鄭建圣

摘要：隨著信息時代到來，計算機技術與網絡技術在社會各個領域廣泛應用，為生產生活帶來諸多便利。信息技術課程作為學生學習計算機技術的基礎，是學生能否學好計算機技術的關鍵課程。為了提升教學效果，教學中合理運用微課程，可以改變傳統的教學方式，點燃學生的學習興趣，調動學生參與課堂教學的積極性與主動性。本文主要研究微課程在中職信息技術教學中的運用，希望為促進中職信息技術教學質量的提升提供參考與借鑒。

關鍵詞：中職信息技術；微課程；教學方法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0010-01

在科學技術的帶動下，人們迎來了信息時代。中職信息技術課程在信息時代背景下，積極采用微課程教學，將為信息技術教學質量與效果提供有效助力。以下圍繞微課程的應用與教學方法展開簡單分析與探討：

1.微課程的內涵

微課程屬于在線教學軟件的一種類型，是針對于教學與培訓活動的微型課程，可以滿足學習者的移動學習與在線學習的需要，使教學服務突破時空的限制。其中，音樂、文字以及視頻是微課程三大要素，既可以提供給學生美妙動聽的音樂，還能夠進行直觀的視頻演示，帶給學生強烈的視覺震撼，對學生具有深度的吸引力。在教學活動中，有效運用微課程不僅能夠促使學生全身心地投入到學習活動中，而且保障教學的質量與效果。

2.微課程特點

2.1 短小精悍。通常來說，微課程的時長控制在15分鐘左右，時間雖短其中卻蘊藏著十分豐富的內容，通過對教學內容進行提煉，不僅有利于集中學生的注意力，而且有利于顯著提高教學的效率。

2.2 主題明確。微課程的篇幅是有限制的，所以，微課程主要是針對于主題知識或單個知識點的講解。知識的切入點雖然很小，但是所揭示的道理十分深刻，對于啟發學生思考有著重要作用。

2.3 以信息系統為依托。微課程是信息時代的產物，所以，微課程的運行離不開新興技術及網絡交流平臺的支持，方便讓學生在短期內獲得豐富的知識。

2.4 趣味性強。依托于網絡信息技術，微課程以圖片及影像等方式向學生呈現豐富趣味的內容，不僅讓學生有更為直觀的感受，而且激發學生的學習興趣，促使學生全身心地投入到學習活動中。

2.5 靈活性強。微課程可利用各種網絡平臺進行傳播，使得學生的學習擺脫了時間與空間的束縛，滿足學生隨時隨地學習的需要。除此之外，學生可以根據自身的實際狀況，對自身的學習進度做出調整，由于具有較高的靈活性，越來越多的學生選擇微課程進行學習。

3.微課程在中職信息技術教學中運用

3.1 制作微課課件。微課程教學的基礎是高質量的課件，只有制作出高質量的課件，才能夠保證課堂教學質量，否則，將會產生負面影響。為此，教師要先科學地規劃課件，合理地劃分知識點，確保微課片段與知識點相互對應，而后以視頻方式向學生呈現微課程知識點，引導學生認真地觀看視頻片段，強化學生對知識技巧的掌握，這樣既有效克服傳統"灌輸式"教學帶來的不利影響，而且顯著增加教學的趣味性。

3.2 尊重學生的主體性。傳統的課堂教學中教師居于主導位置，忽視學生的學習主體性，使得學生的學習效果大打折扣。為此，在微課程教學中，教師要轉變自身的角色，由教學主導者轉變為教學的規劃者與引導者，做好課程的統籌安排。同時，學生要發揮自身的主觀能動性，積極主動地參與課程設計。比如，學生要踴躍地加入到微課課件的制作環節中，大膽地運用自己制作的課件進行演講，并且與其他同學分享課件。在微課制作過程中，學生的積極參與，不僅加強課程設計時對學生學習情況的切合，而且更能夠在學習中感受到無窮的樂趣。

3.3 制定科學的規劃。要充分發揮微課程的作用，要求教師在課堂教學中合理地選擇、使用不同類型的微課程?；阡浧恋奈⒄n，每課只講一個知識點或者易錯點，方便學生反復觀看和記憶理解；基于錄像的微課，通常具有連貫性，適用于一整個課程或者教材的解讀，主要提供給有需要或者有興趣的學生觀看學習；基于PPT等課件的微課通常匹配了精美的圖片、動聽的音樂和精煉的文字，更容易給學習者帶來視覺沖擊，也能更加有效地將教師的教學智慧與策略進行開發和凝煉。

3.4 注重課后輔助。由于微課具有短小、便捷以及靈活等特點，因此，對于微課程的使用不僅僅局限于課堂內教學，更要延伸至課堂之外。在課外，中職學生將時間更多放在玩手機游戲與微信聊天中，而忽視信息技術的學習。因此，教師可以通過網絡交流平臺，如微信、微博以及QQ等進行微課的展示與傳播，為學生的課后學習提供許多的便利。教師可以有效采用學生喜歡的方式制作基于課件的預習微課，讓學生在刷微信、微博時可以瀏覽、學習微課程，既擺脫了時空的束縛，又點燃學生的學習興趣，為學生課前預習與課后復習提供便利，從而通過微課的運用，提升教學與學習效果。

4.結語

綜上所述，教師要重視在中職信息技術教學中運用微課程，充分發揮出微課程的教學優勢，點燃學生的學習興趣，調動學生參與課堂教學的積極性與主動性，從而為課堂教學質量提供重要保障，為課程教學做出突出貢獻。

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