初中語文作文教學(xué)困境分析及對策

項健蘭

摘要：語文學(xué)科作為當(dāng)前一門比較基礎(chǔ)的教學(xué)科目，不僅是肩負著傳承民族優(yōu)秀文化的重任，同時也是繼承和發(fā)展我國現(xiàn)有優(yōu)秀文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是當(dāng)前階段，大部分的初中生卻十分苦惱找不到有效學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的方法，無法實現(xiàn)自身既定的學(xué)習(xí)效果。為此，對初中語文作文教學(xué)困境分析及對策進行探討，以期可以幫助初中生更短時間內(nèi)提升自我的語文學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0067-01

引言

作文能力是學(xué)生最為重要的綜合表達能力，也是最能體現(xiàn)學(xué)生思想情感與文化素養(yǎng)的能力，對提升學(xué)生的語文成績、促進學(xué)生全面發(fā)展作用重大。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的難點，也是學(xué)生最難掌握的知識能力。教師要認真分析造成學(xué)生寫作困境的原因，并采取有針對性的改革對策，推動初中語文作文教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合表達能力。

1.初中語文作文教學(xué)困境

1.1 語文教師的教學(xué)形式嚴(yán)重缺乏吸引力。當(dāng)前階段，大部分的語文教師在進行實際教學(xué)語文寫作過程中的基本流程為：挑選出幾篇比較適宜的杰出范文，要求班級中學(xué)生自主進行閱讀；針對教學(xué)范文中的具體內(nèi)容進行針對性教學(xué)指導(dǎo)，并分別指出教學(xué)范文的具體文案類別；最后，再進行充分教學(xué)此種類型范文的教學(xué)，極大地打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步的忽視了語文作文寫作技巧的教學(xué)。在此種教學(xué)情境下，學(xué)生無法真實有效的學(xué)習(xí)到作文寫作的技巧內(nèi)容，進一步的抑制了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

1.2 嚴(yán)重缺乏明確具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。在具體開展語文作文教學(xué)活動過程中，語文教師通常情況下只是進行引導(dǎo)班級中學(xué)生依照自我的思維進行作文的臨摹寫作，然后進行作文的批閱活動，學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)重缺乏有效的寫作目標(biāo)的引導(dǎo)，為此學(xué)生也無法全身心的投入至學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在自主寫作結(jié)束后，語文教師若是并沒有進行相應(yīng)的教學(xué)評價，學(xué)生就無法自主發(fā)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)問題，進而很難有效的提升自我語文作文寫作能力，究其原因，主要是此教學(xué)活動缺乏十分明確的教學(xué)明確。

1.3 學(xué)生在進行作文寫作過程中，嚴(yán)重缺乏真實情感。初中生在進行作文寫作過程中，由于嚴(yán)重缺乏對于自身實際生活的思考，頭腦中嚴(yán)重缺乏寫作的素材，只是一味的進行依靠寫作參考書進行寫作，嚴(yán)重的丟失了個體對于外界客觀生活的認識與對陌生事物的看法。大部分的初中生在進行書寫過程中，只是按部就班的進行語文作文的寫作，極大的失去了語文寫作應(yīng)有的新鮮感和趣味性，進而嚴(yán)重的忽略了語文即生活的本質(zhì)。當(dāng)班級中學(xué)生進行獨立寫作過程中，由于學(xué)生個體嚴(yán)重缺乏自主寫作等能力，無法十分順暢的表達出自我的真情實感，進而極大的限制了學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在具體遣詞造句時，無法有效的將其全部含義進行表達，嚴(yán)重的促使了學(xué)生的寫作能力偏低，缺乏自我的學(xué)習(xí)能力，進一步的使得自我的作文寫作變得十分平淡毫無得分點，非常不利于學(xué)生的寫作能力的提升。

2.初中語文作文教學(xué)改革的有效對策

2.1 明確訓(xùn)練目標(biāo)，堅持有序訓(xùn)練。初中語文作文教學(xué)必須明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃，對學(xué)生進行有序訓(xùn)練。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足學(xué)生基礎(chǔ)和發(fā)展實際，制定明確的階段性訓(xùn)練目標(biāo)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與作文訓(xùn)練活動，確保完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練目標(biāo)。目標(biāo)的實現(xiàn)需要分清步驟，需要輔之以科學(xué)合理的計劃，讓學(xué)生一步一個腳印地逐步靠近訓(xùn)練目標(biāo)。為此，語文教師一定要結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練計劃，根據(jù)計劃逐步實施，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)有序地開展作文訓(xùn)練。例如，初一階段，教師制定作文訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生自由寫作和閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握作文的文體特征。初二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會潤色語言，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識。初三階段，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自由表達和寫作，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣做到主動寫作，積極表達，鼓勵學(xué)生個性化寫作。這樣的目標(biāo)和教學(xué)計劃需要由年級組和教研備課組統(tǒng)一制定，并指導(dǎo)教師統(tǒng)一實施計劃。

2.2 深入學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)其自由寫作。寫作需要一定的引導(dǎo)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際和審美情趣，做好引導(dǎo)和啟發(fā)，避免寫作中出現(xiàn)無病呻吟的現(xiàn)象。教師需要引導(dǎo)性的打開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有感而發(fā)，自由表達，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生更好地拓展思維。例如，教師將作文課分為指導(dǎo)課和講評課，在作文指導(dǎo)課上對學(xué)生進行思維能力訓(xùn)練，打開學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生表達自己的思想，抒發(fā)自己的情感。作文講評課則要通過多種形式的講評，讓學(xué)生能夠全面審視自己的作文，看到進步，找到差距，學(xué)會借鑒，不斷提升。

2.3 體驗社會生活，注重閱讀積累。生活是寫作的源泉，提升學(xué)生的寫作能力實際上就是增強學(xué)生認識社會、觀察生活、感悟人生的能力，從而讓學(xué)生能夠真正通過寫作適應(yīng)社會，體驗人生。初中語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷閱讀，積累素材，通過多讀書，多積累，使學(xué)生儲備更多的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中教育階段中的作文教學(xué)長期以來一直都是語文教學(xué)活動中的重點難點，基于這一現(xiàn)實背景，筆者在文中對于初中語文作文教學(xué)中的教學(xué)困境進行深入的解析，并提出與之對應(yīng)的解決方案。教師需要在教學(xué)活動中，不斷鼓勵學(xué)生進行寫作創(chuàng)新，并幫助學(xué)生進行積累大量的作文寫作的素材，進而全面提升學(xué)生的寫作能力。

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