小學語文作業設計應注重創新性和實效性

曹文萍

摘要：如今隨著新課程的實施，其新課改對教師有了更高的標準以及要求。教師在課堂教學中應當培養學生的知識能力、情感態度以及價值觀上進行三維設計。在設計的過程中應當著重根據學生的差異性進行培養學生，將語文學習融入到家庭以及社會中，并不拘泥于一個細節，應當從多角度對學生進行因材施教。從而達到教師的教學目的。本文就小學語文作業設計的創新性進行研究和分析。

關鍵詞：小學語文；作業設計；創新性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0092-01

作業乃是教學當中最重要的部分，同時也是教學中不可缺少的組成部分之一。對此教師在教學的過程當中應該重視對作業的設計。在設計的過程中充分的考慮到學生的差異性。能夠將在課堂中的知識在課外作業中進行延伸。而學生在做作業的同時也能夠加深對知識點的印象，從而不斷的提高學生的自主學習能力。對此，合理且科學的作業安排能夠提高學生的學習能力，從而建立一個高效的語文課堂教學。

1.當前小學語文作業的現狀

1.1 作業形式單一，內容繁瑣。教師在進行設計語文作業時，應當根據學生的實際情況進行設計，而學生則根據學生的差異性進行學習。但大部分的教師在布置作業的過程中都是以鞏固練習為主，很少有教師在布置作業的時候根據學生的差異性進行設計[1]。

1.2 作業量過大，機械重復過多。作業乃是教學中最重要的環節之一，作業應當與課堂教學以及課外活動一起構成的完整的小學語文教學體系。是對課堂教學的一種鞏固和應用[2]。而作業的布置是提高教學質量的重要途徑。雖然說教師布置抄寫以及誦讀等之類的知識，能夠起到鞏固的作用。學生在寫作業的過程中會覺得總是寫寫抄抄沒有什么意思。

2.創新性設計小學語文作業的建議

2.1 尊重個體差異，體現作業的選擇性以及層次性。每一位學生都具有一定的差異性，對此教師在教學的過程當中應當針對學生的差異性及逆行設計作業內容，而學生則根據自己的能力選擇與自己符合的作業。這樣能夠體現作業的自主性[3]。例如教師在上到《威尼斯小艇》這一課程時，教師應當這樣設計作業，讓學生根據自己的愛好，通過畫、寫以及別的方式將《威尼斯小艇》，介紹給身邊的人，而學生在聽到這個消息后激動萬分，而甚至有的學生則拿出了畫筆進行畫畫。而有的學生則寫了一首詩歌贊美小艇對威尼斯的作用。甚至有一些學生則充當導游聲情并茂的將威尼斯的小艇活靈活現的描述出來。教師接著可進行設計這樣的作業：摘抄你所喜歡的段落，并由此談一談你的相關體會。在學習完這篇文章時，你有什么感悟。而學生在做這樣的作業時，不少學生的臉上甚至感到高興。一些學習能力相對好的學生馬上背誦了自己喜歡的段落。這樣雖然學生所學的知識是一樣的，但卻顯示了不同的個性。針對學生的差異性，教師在布置作業的過程中要有梯度的進行布置，對于一些基礎相對比較弱的學生，則要求學生掌握基礎題，而對于一些能力稍強的學生，則應該提高層次。對于學習能力較強的學生，應當要求學生進行擴展，要求學生應該展開大量的閱讀，擴展自身的知識面。教師在選擇作業的同時也體驗到了學習的快樂，并不斷的提高語文成績。

2.2 把握學科滲透，體現作業的多元性。語文課程所涉及的內容是相對廣泛的，對此教師應當拓寬語文的學習以及運用的領域。不斷的注重學科的學習。教師在學到《桂林山水》這一課程時，在課堂中采用簡筆畫的輔助方式向學生展示"奇峰羅列"以及"危峰兀立"這兩個詞語的不同。這樣學生也都能夠正確的了解到詞語的準確性以及運用。同時也感受了祖國的大好河山。讓學生能夠明白了"桂林山水甲天下"這樣一個山清水秀的地方。教師還需要讓學生以桂林為題材進行搜集資料。學生在學習的過程中可借助網絡等多種渠道，進而搜集桂林山水中以哪些最為出名[4]。從而不斷的擴展學生的地理以及飲食、旅游方面的知識，不斷的擴展學生的語文知識能力。由于語文教學涉及到方方面面的知識，語文教學要從課內走向課外，讓學生能夠在日常的生活當中獲取更多的知識。同時教師在布置作業的過程中作業的內容應當與教材進行聯系。例如教師可讓學生到公園以及各處地方搜集各種廣告用語，或是到書店觀察圖書的分類，并總結分類的原則等。這樣學生的知識面就會相應的擴展開來。

2.3 設計個人閱讀檔案，體現作業的拓展性。自教育的改革開放以來，語文課程應當不斷的提高學生的綜合素養能力以及語文素養。要不斷的重視語文教程，語文能夠陶冶學生的情操，使得學生受到一定得感染作用。同時教師需要重視學生的閱讀興趣，不斷的激發學生駕馭語言能力。教師要鼓勵學生學會讀書，讀好書。教師可在教師設計相關的個人閱讀展覽，將各種各樣的書籍放在教室的一角，供學生進行學習。讀書能夠陶冶人的情操，使得人的思維嚴謹，同時也使得學生熱愛科學。豐富學生的情感，能夠豐富學生的想象力，使得學生的情感受到熏陶。

3.結論

總而言之，小學語文作業設計的創新以及實踐能夠加強語文教學效果，對語文教學有著極為重要的含義。教師應當在設計作業的過程中不斷的改變傳統的教學理念，在設計作業的過程中進行創新。不斷的創新作業的內容，使得作業形式變得新穎有趣。同時教師也需要展開多種的作業方式，例如小組合作等。教師運用這些策略能夠加強學生的學習能力，同時也需要加深學生的印象，為今后的作業打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 宋曉芬.基于新課改背景的小學語文作業設計探討[J]. 新西部：理論版， 2015，2（3）：161-161.

[2] 王立.小學語文作業設計的創新性研究[J]. 西部素質教育， 2017， 3（2）：266-266.

[3] 彭瀟.小學語文作業布置的優化與創新分析[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016，6（7）：89-90.

[4] 周業分.談小學語文作業設計的創新與實踐[J]. 文理導航， 2017，3（18）：67-67.