試談高中英語閱讀理解教學策略

劉永春

摘要：閱讀理解是高中英語教學的重點，在教學改革不斷深入的背景下，閱讀理解教學策略也需要進一步改進和優化，如此才能夠幫助學生更好的掌握閱讀理解技巧，提高學生閱讀理解能力，促進學生英語能力的全面發展。本文就以高中英語閱讀理解為內容，對其教學對策進行幾點研究。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解教學；改進

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0111-02

高中英語閱讀理解教學是重要部分，通過強化學生閱讀理解教學，促進學生閱讀理解、寫作、分析等方面能力的發展。教師在日常教學中，應該有計劃、有目的的設計一些短文填空、改錯等方面的練習，通過練習幫助學生積累閱讀理解知識，為高考做好準備。

1.高中英語閱讀理解教材的特點

1.1 題材廣泛。目前閱讀理解是高中英語學習最為重要的組成部分，同時閱讀理解材料的題材十分廣泛，不僅涉及了地理、歷史、科學等理科性內容，還涵蓋了包括人文、藝術、文化等文科性領域。如此寬泛的題材，不僅能夠較好豐富學生的知識面，還能夠進一步調度學生的學習興趣。

1.2 體裁多樣。區別于高中語文學科的閱讀理解材料大多以記敘文為主，英語的閱讀理解材料文體豐富，除了議論文之外，說明文、記敘文、書信、日記等都是常見的文體。通過不同的文體能夠豐富學生的眼界，培養學生天然的英語語感。

2.高中英語閱讀理解材料的教學策略

2.1 用不同方法教授不同材料。針對高中閱讀理解材料文體多樣化、內容多樣化的特點，教師需要使用不同的教學方法，以求更好激發學生的學習欲望與熱情。例如，在英語American English的課文教學中，在正式課程開始前，教師可選擇如BBC、VOA等知名的國外英語廣播電臺的片段內容，讓學生首先對英國、美國兩國之間的英語有一個大致的區別感知。往往學生在聽取相應的廣播片段后，會對二者的差異產生更為強烈的興趣，從而幫助教師更好開展教學課程，同時在口語教學上也能獲得更好的效果。為進一步吸引學生的學習興趣，教師可從學生更為感興趣的內容入手，如美國流行音樂與傳統的鄉村音樂有什么區別。教師可借助多媒體設備播放一定學生喜聞樂見的音樂視頻，從而讓學生自主展開對Country Music討論和學習。此外，外國優秀的動畫片也是經典的教學案例，迪士尼是目前全球范圍內最具影響力動漫作品之一，教師也可以與學生積極討論包括《米老鼠和唐老鴨》在內的動畫片，以此拉近與學生的距離，深化學習效果。

2.2 合理利用標題，預測中心思想，設定閱讀理解目標。目前英語高中閱讀理解課程教學的過程中，部分教師存在如下的錯誤習慣，即僅重視閱讀理解材料的教學工作，卻對閱讀理解材料的題目缺乏一定的重視。而題目往往是整個閱讀理解材料的切入點，只有先了解閱讀理解題目，才能更好理解全文。。如Book I lesson26中，Earthquake是閱讀理解文章的標題，它又是該文章的中心和主題，圍繞標題我們可以提出以下問題：（1）Why do earthquakes happen？（2）What will the cities be when an earthquake happens？（3）In what provinces in China did earthquakes happen in the past？（4）In what other places of the world do earthquakes often happen？（5）How can we prevent the buildings from destroying in earthquakes？通過教師對標題的深入研究與提問，能夠更好激發學生的學習欲望，幫助學生自主開展對課文的研究。

2.3 分清閱讀理解材料的體裁，了解不同體裁的結構特征，多方位地訓練學生的閱讀理解理解能力。隨著我國高考制度的改革，英語高考的閱讀理解材料也從過往的記敘文文體，轉變為多種文體的綜合考核。因此，教師應當對各種不同的文體特征進行具體的分析工作。例如，描寫人的材料要著重分析人物的性格與其行為；記事的材料要著重分析事情的整個流程；議論的材料應當做到切實抓住作者表達的中心思想。只有清晰每一類文體的特征，找準核心內容，才能保證學生深入理解文章，做到準確高效地回答問題。

2.4 注意不同閱讀理解材料中語言與文化的結合。現有的英語閱讀理解材料中，經常設計英國或英語言國家的文化故事，體現了語言是文化的載體的這一功用性。因此，如果學生沒有一定的文化基礎以及背景的鋪墊，容易造成對材料的不理解的現象，在做題的過程中也會難以抓住方向。所以，教師的任務不僅是教學一定的基礎性英語知識，還應當適度向學生科普背景文化知識，以求幫助學生消除理解障礙，更快讀懂閱讀理解材料。

2.5 通過閱讀理解材料注重詞匯的學習詞匯能力。沒有詞匯量的支持，學生的閱讀理解能力難以得到有效的提升。同時，提高詞匯量也是最為簡單有效提升學生閱讀理解能力的方法。因此，教師在閱讀理解教學的過程中，應當培養學生利用上下文推測生詞意思的能力。例如，Can I take a look at your minibus？在這個句子中mimibus是個新單詞，但學生能夠結合上下文了解到改句子特指一類公共交通工具，而bus又是學生較為熟悉的單詞，意為公共汽車，mini也是學生常見的前綴詞，意為迷你的。因此學生不難推測出minibus即為小型公交車的意思。

2.6 聽讀結合，提高學生的閱讀改錯能力。在高中英語語法教學中，聽讀結合是提高學生閱讀理解能力的有效手段。在課堂上，教師可以通過"先閱讀再填空"或者"邊聽邊寫"的形式，展開閱讀訓練。練習時，教師可以利用提問的方式進行學生的語法感知練習，通過對全文的通讀明確全文的語法形式、語法用法、語法意義等。改錯是閱讀理解中比較常見的考察點，在閱讀理解訓練的過程中，學生改錯能力培養也是一個重點。

比如：在實際教課中，對if虛擬語氣應用教學時，可以選用流行歌曲If I Were a Boy進行課程導入，利用學生對高潮的部分詞曲進行填答，隨后進行虛擬語氣提問，Is Beyonce a boy？What would she do if she were a boy？What kind of feeling does she express？（criticize/praise？）Did you notice any special verb forms？

從歌曲聽填的過程，可以更好的感受到語法的使用意義，應用語法的功能，以及應用語法的非事實性，利用語法體現態度，利用語法進行謂語的學習等，最終提高學生的英語閱讀理解水平。

3.結束語

英語閱讀理解教學借助多元化的教學方法，通過教學方法的優化，促進教學目標的實現。本文從六個方面對英語閱讀理解教學的相關對策進行了研究，希望對高中英語閱讀理解教學的改革發展有著一定的參考價值。

參考文獻：

[1] 趙靜.高中英語閱讀理解教學的主要策略探析[J].新課程（下），2017（02）：51.

[2] 黃芳芳.高中英語閱讀理解教學中存在的困境以及策略分析[J].校園英語，2012（11）：38.

[3] 傅杭仙.高中英語閱讀理解教學中存在的困境以及策略分析[J].語數外學習（高考英語），2012（02）：75.