幼兒園開展經(jīng)典誦讀活動的策略研究

王任盼

摘要：在1998年，我國基金會啟動了"中華古詩文的經(jīng)典誦讀工程"，激勵和提倡幼兒對經(jīng)典的詩文進(jìn)行誦讀，使其從小沉浸在中華五千年的悠遠(yuǎn)文化之中，體會人文情懷。而幼兒園方面的"指導(dǎo)綱要"中，也明確指出，要去引領(lǐng)幼兒切身實際的感受中華文化的壯麗與優(yōu)秀，促使幼兒愛國情感的提升。因此，作為一名幼師要在日常工作中把經(jīng)典詩文的誦讀結(jié)合到幼兒的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，從小提高其文學(xué)素養(yǎng)。本文則結(jié)合筆者多年幼兒教育經(jīng)驗，對幼兒園開展經(jīng)典誦讀活動的策略研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：幼兒園；經(jīng)典誦讀；策略研究

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0232-01

幼兒是一個人非常關(guān)鍵的時期，是行為習(xí)慣與性格品質(zhì)積淀的重要階段，許多幼師不明白如何遵循幼兒的發(fā)展需要與規(guī)律來進(jìn)行管理，不能夠很好的結(jié)合著幼兒的認(rèn)知水平與特點，做合理、有效的公平方案，導(dǎo)致許多幼兒從小就對經(jīng)典的詩文沒有良好的印象，更談不上去經(jīng)常誦讀了。幼師要從選材、探索、環(huán)境襯托和教學(xué)手段等多方面入手，為幼兒構(gòu)建一個良好的經(jīng)典詩文誦讀氛圍，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的提升。

1.利用環(huán)境襯托，促進(jìn)幼兒的興趣

"環(huán)境造就人才。"小時候經(jīng)常聽孟母三遷的故事，為了給自己的兒子尋找一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不惜遷居數(shù)次。在現(xiàn)代社會也是這樣，好的環(huán)境永遠(yuǎn)要比差的環(huán)境容易走出人才。所以幼師在對于幼兒的語言教育時，要結(jié)合著經(jīng)典詩文，為其塑造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把教室內(nèi)都貼上詩詞畫作，無時無刻沁潤著幼兒的內(nèi)心，雖然他們有可能毫不理解詩文中的含義，但耳濡目染的多了，那種無形的文學(xué)素養(yǎng)便會富饒其全身，以此來提升幼兒的語言表達(dá)水平。

例如，幼兒園可以對上課下課的鈴聲進(jìn)行改造，把早晨上課的鈴聲改為《詠鵝》，中午吃飯的鈴聲改為《鋤禾》，晚上放學(xué)鈴聲改為《春曉》。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生隨時隨地的處于一種詩詞的氛圍當(dāng)中，耳濡目染中把聽到、看到的詩詞運用到語言的交流中去，提高他們的詩詞素養(yǎng)與表達(dá)能力，還可以使每天保持著愉快的心情和節(jié)約食物的良好品質(zhì)，讓幼兒對幼兒園充滿興趣與向往，在各種各樣的詩文中提高自身的語言表達(dá)能力。

2.幼兒是學(xué)習(xí)的主體，有序誦讀

在讓幼兒進(jìn)行詩文誦讀時，要以幼兒為主體，提供其感興趣的詩文來進(jìn)行閱讀，從風(fēng)景，愛國，勵志等多個角度，不同方向讓學(xué)生進(jìn)行中華詩詞的誦讀，幼師在平時要注意將其喜愛的詩詞總結(jié)歸納起來，進(jìn)行細(xì)化與整合，使得幼兒的誦讀方式正確規(guī)整，咬字清晰，語言清楚，繼而提升自己的表達(dá)能力。

例如，教師可以先選定這一周內(nèi)的讀物《三字經(jīng)》，之后幼師要讓學(xué)生變換多種多樣的讀法，跟讀、領(lǐng)讀、接龍、小組分工讀等方式，避免學(xué)生在讀的過程中產(chǎn)生枯燥和乏味的情緒，讓他們的注意力更加集中，增強其記憶水平和理解能力，促進(jìn)語言表達(dá)水平的提升。

3.因材施教，采用合理的教學(xué)手段

"因材施教"是孔圣人最注重的教育方式，什么樣的學(xué)生就需要什么樣的教導(dǎo)手段，人天生不是一樣的，只用單一的相同手法無法讓所有幼兒都受益，要形成"教無定法"、"有教無類"這樣的基本觀念，把經(jīng)典詩文中的語言、意境和內(nèi)容等代入到幼兒可以理解的范圍中去，不要讓其因為無法理解而感到枯燥乏味的情緒，經(jīng)常更換教學(xué)的手段，遵循著幼兒的年齡特征等方面進(jìn)行多樣性、趣味性的教學(xué)，以此來提升經(jīng)典誦讀活動的開展。

例如，幼師可以利用故事的演繹方法，對學(xué)生進(jìn)行多方位的教學(xué)，把幼兒的興趣吸引過來。所有兒童對于有趣的故事都是毫無抵抗力的，為了使其更好的理解詩文中的內(nèi)容，幼師可以將其編為一個又一個的簡短小故事，講述給學(xué)生們聽，在加強了他們學(xué)習(xí)動力的同時，還可以豐富其內(nèi)心的涵養(yǎng)；除了故事的演繹方法，幼師還可以利用趣味誦讀法，把誦讀建立在幼兒的體驗基礎(chǔ)之上，在誦讀詩文時，可以讓幼兒跟著節(jié)奏進(jìn)行，亦可以跟著配樂進(jìn)行，以此來增強詩文誦讀的趣味性，讓幼兒不再感到枯燥單調(diào)。

4.傳統(tǒng)節(jié)日的應(yīng)用

中華文化上下五千年，擁有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，而每個節(jié)日也都有著其自身的特點與內(nèi)涵，幼師不要錯過每一個節(jié)日期間，充分利用起來，為幼兒講述節(jié)日的來歷和相關(guān)的詩文，激發(fā)起內(nèi)心的興趣，多階段、多層次的篩選幼兒誦讀的內(nèi)容，做到百花齊放，把詩文的精髓滲透到幼兒的一點一滴，弘揚中華傳統(tǒng)文化。

例如，在春節(jié)來臨時，幼師可以讓幼兒誦讀《元日》；在清明節(jié)來臨時，可以誦讀《清明》；在中秋節(jié)來臨時，可以讓幼兒誦讀《望月懷遠(yuǎn)》；重陽節(jié)來臨時，可以讓幼兒誦讀《九月九日憶山東兄弟》等。通過這樣的方式，把詩文的誦讀真正的融入到生活之中，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

總結(jié)

綜上所述，幼師在開展經(jīng)典誦讀活動時，要堅持利用環(huán)境襯托、有序誦讀、因材施教和應(yīng)用到傳統(tǒng)節(jié)日之中這關(guān)鍵四大方面，提高幼師自身的文學(xué)素養(yǎng)和教育水平，起到模范帶頭的作用，促進(jìn)幼兒對于詩文誦讀的積極性，讓幼兒園中的經(jīng)典誦讀活動得以有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何國洪 淺談開展國學(xué)經(jīng)典誦讀對孩子一生的影響[J].教育新刊 2016

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