淺談小學語文“三位一體”閱讀教學的幾種嘗試

康碧霞

摘錄："部編本"新教材的出現，對小學語文閱讀教學來說，是一次化繭成蝶的好時機。當今學生不讀書、少讀書的情況愈演愈烈，除了社會的因素外，還有就是缺少吸引力與閱讀興趣。因而，小學語文要在"部編本"這一契機下，重新建構"三位一體"的閱讀教學體系。筆者將"教讀有法，注重內容"、"略讀有度，提倡'1+X'"、"開辟閱讀新陣地"等方面對這一問題進行論述。

關鍵詞：部編本；小學語文；新課標 ；三位一體

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0240-01

新教材總主編溫儒敏在全國語文教研員（小學）部編本教材使用培訓會上的講話中指出，小學語文"部編本"新教材將建構了"三位一體"的閱讀教學體系。所謂"三位一體"是指精讀課、略讀課、課外閱讀共同構成的小學閱讀體系。其目的是激發學生閱讀的興趣，增加學生的閱讀量，最終致力于提升學生語文綜合素養。

在"部編本"的這一新背景下，筆者結合教學實際，談一談對建構"三位一體"的閱讀教學體系做了以下幾種嘗試。

1.教讀有法，注重內容

溫儒敏教授指出："教讀的重點是教閱讀的方法，同時也適時教一些寫作方法，兩者結合起來。"教讀重要的是閱讀文本本身，其它形式的東西僅僅是為內容服務，形式不能超過內容。

1.1 先激趣。歌德曾說"哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。"激趣是"三位一體"的閱讀教學體系中最重要的環節。溫儒敏教授說："現在語文教學最大的弊病就是少讀書，不讀書。"社會閱讀方式在改變，閱讀能力出現下降的趨勢。因此，小學語文教讀課要把激發學生閱讀興趣放在第一位。

激趣方式多種多樣，可以根據課文來設計激趣方式。如小說、童話等可以故事激趣法，詩歌等可以圖片、音樂激趣法。方法要靈活運用，不能過于死板、單一。比如教學《曹沖稱象》這一課文時，要避免出現老師大量課文分析的現象，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。可以先用"圖片+文本"的方式來讓學生自己復述故事，再概括情節。

當然，激趣只是課堂中的一個組成部分，也是占比較小的部分。

1.2 后打假。小學語文課堂之上濫用多媒體的情況有越來越嚴重的趨勢。正如溫儒敏所說："語文課，低年級可以用一點多媒體，但越往高年級走，要減少。"語文課少用或不用多媒體，讓語文課回歸課本本身。返璞歸真，去偽存真。把那些"假"、"大"、"空"的非語文的因素，盡量排除在語文課之外。

1.3 再教法。新課標指出，語文課堂"應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽"。教讀的重點是教閱讀的方法。授之以魚，不如授之以漁。只有掌握閱讀的方法，學生自己才能去大量閱讀。比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續文本閱讀，檢索閱讀等等方法，在小學語文課堂上就要教授學生運用恰當的方法閱讀。

2.略讀有度，提倡"1+X"

"部編本"小學語文教材，提出了一個閱讀"1+X"的概念。"1+X"即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章。文章可以根據學生的實際情況來選擇，提倡多讀"閑書"、深一點的書。"似懂非懂"地讀，"連滾帶爬"地讀也不要緊。

2.1 有計劃。閱讀要有進度，有計劃。要根據小學語文教材來設計課外閱讀的進度，更要根據學生的閱讀需要來安排計劃地。因此，學期初學校組織老師制定學生閱讀計劃是極其重要的。

2.2 有內容。"部編本"新教材把"延伸閱讀"部分納入到教學體制，并嘗試設置一些檢測評價。延伸閱讀的內容可以是學校自己組織編寫的校本教材，也可以是出版社出版的、適合學生讀的課外書籍。

2.3 有實施。計劃、內容有了，最關鍵的是實施了。這就要考驗老師如何把"1+X"閱讀落到實處。如何實施呢？要有活動、有測評、有反饋，最終形成閱讀成果。

3.開辟閱讀新陣地

要建構小學語文"三位一體"的閱讀教學體系，更重要的是開辟閱讀新陣地。如何開辟呢？

3.1 和大人一起讀。這是"部編本"小學語文教材的一大亮點。其中"大人"指父母、老師或其他家庭成員與親友。"和大人一起讀"不是把它當成語文課來上，而是要讓這些大人也進入閱讀之中。那么，要如何做呢？

第一是要讀紙質書籍。紙質書籍有一種其它如電子書籍無可代替的魅力。因此，大人要以身作則，主動與孩子閱讀紙質書箱。第二是讀的形式多樣化。可以一起朗讀，一起講講讀后的感受，還可以一起講讀。大人扔掉手機，關掉電視、電腦，靜下心來與孩子共同閱讀。第三是讀的地點多樣化。可以在沙發上，在床上，在地板上，在草地上，在圖書館，在書店等等。地點不要拘束，最好能與孩子比較自由、快樂地共讀。第四是建立閱讀分享機制。利用家長微信群、朋友圈、家長會等平臺，家長、老師、學生共同分享閱讀的快樂。這種分享機制不能把它當成作業來檢查，這樣子分享就成為學生、家長的負擔了。

3.2 快樂讀書吧。讀書吧、讀書沙龍、讀書角活動等等這些都是為了更好建立閱讀體系。要體驗"快樂"兩個字，就不要把讀書吧規定過于死板。讀書吧上，可以讓學生自己選擇喜歡的作品和自己喜歡的話題。讀書吧形式上，可以比較隨意。比如筆者一次在書店組織讀書吧活動，一次在閱覽室組織活動。這些活動自由、快樂，不帶任務性，更不是為了完成作業、寫作文。自由讀、讀得快樂，哪怕是一本漫畫也是一種閱讀上的收獲。

總之，小學語文要抓住"部編本"新教材這一新契機，從"教讀有法，注重內容"、"略讀有度，提倡'1+X'"、"開辟閱讀新陣地"等方面入手，重新建構了"三位一體"的閱讀教學體系。

參考文獻：

[1] 教育部.《義務教育語文課程標準（2011版）》，北京師范大學出版社，2012.01