淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施因材施教

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中"不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展"的要求，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，探討了在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何因材施教，期望能引起大家的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；因材施教

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0161-01

由于小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)方面有的反應(yīng)快理解快，有的則反省遲鈍理解慢，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生因材施教。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。因材施教是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，將所任教的學(xué)生，按學(xué)習(xí)能力狀況劃分為不同的層次，從而展開教學(xué)，來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。下面就談?wù)劚救嗽谝虿氖┙探虒W(xué)中的一些體會(huì)。

1.鉆研教材 注重備課

備課要鉆研教材，更要了解學(xué)生。要依據(jù)上、中、下各層次學(xué)生的知識(shí)能力、個(gè)性特長確定知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)諸方面的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，努力做到群體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。在確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)的前提下，在了解并分析各種程度學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的知識(shí)和心理障礙的基礎(chǔ)上，對不同程度的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，并安排相應(yīng)的教學(xué)步驟，或讀或議，或講或練，或重點(diǎn)講解，或放手自學(xué)；或班級授課或分組教學(xué)亦或個(gè)別點(diǎn)撥，從整體的角度對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作精心設(shè)計(jì)和周密安排，這是因材施教的關(guān)鍵。

例如，教學(xué)《圓的周長和面積》一課時(shí)，我在課前對班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對長方形和其內(nèi)切圓之間的關(guān)系不太清楚，看不出長方形的寬就是圓的直徑，找不出長方形的長和寬與圓的直徑和半徑之間的對應(yīng)關(guān)系；有的學(xué)生對于長方形的面積和周長知識(shí)掌握不足；有的學(xué)生對周長的概念融解不透徹。為此，我決定這節(jié)課從最基礎(chǔ)的周長復(fù)習(xí)，重點(diǎn)提出對周長知識(shí)掌握不透徹的學(xué)生，以引起其重視。之后，以圓的周長和長方形的周長進(jìn)行對比，使學(xué)生洞悉知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也使學(xué)生意識(shí)到如何實(shí)現(xiàn)對習(xí)得知識(shí)融會(huì)貫通地加以運(yùn)用。

2.培養(yǎng)興趣 激勵(lì)學(xué)生

興趣是教育成敗的重要條件，作為教師，關(guān)注學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生順著興趣發(fā)展，遠(yuǎn)比逼著學(xué)生死讀效果要好得多。孔子就善于從正面表揚(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，加強(qiáng)正面表揚(yáng)激勵(lì)，這是讓學(xué)生樂學(xué)的重要手段。我們應(yīng)像孔子那樣，發(fā)揚(yáng)民主，熱愛學(xué)生，建立平等融洽的師生關(guān)系，多肯定，多表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍，從而使教育活動(dòng)生動(dòng)活潑，達(dá)到最佳的教育效果。例如，一次出示一道應(yīng)用題："甲乙兩地相距288千米，一輛汽車以每小時(shí)72千米的速度由甲地開往乙地，已經(jīng)行了3小時(shí)，離乙地還有多少千米？"一般的解法是：228-72×3=72（千米）。有位學(xué)生想舉手又不敢舉手，老師及時(shí)地鼓勵(lì)他起來回答。這位學(xué)生列成："288÷72"。其他學(xué)生沉不住氣了，而這位學(xué)生局促地站在那兒不知如何是好。教師示意大家安靜，然后對這位學(xué)生說："你的思路是對的，只是沒有做完！"在老師的引導(dǎo)下，這位學(xué)生明白了："288÷72"求出一共要走4小時(shí)，已經(jīng)走了3小時(shí)，還要走1小時(shí)，列式：72×（288÷72-3）=72（千米），從而高興地坐回位置上。

3.考慮特征 變化教法

根據(jù)小學(xué)生好奇心理，隨時(shí)變化教法，激發(fā)興趣，小學(xué)低年級學(xué)生注意力時(shí)間短，在課堂上容易出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，用講小故事，唱短歌等方法可以緩解。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)他們智力低的特點(diǎn)，要采用直觀教法，利用圖片、小棒等教具可以幫助學(xué)生理解。例如，教學(xué)一年級下冊"看一看（一）"時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物在小組內(nèi)進(jìn)行觀察，這樣教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也有助于學(xué)生理解知識(shí)。

4.實(shí)施差異 分層評價(jià)

把智力水平不同、基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，很顯然是不科學(xué)也是不平等的。這種評價(jià)方式會(huì)讓基礎(chǔ)差的學(xué)困生永遠(yuǎn)抬不起頭，也讓成績優(yōu)秀的學(xué)生高高在上，產(chǎn)生優(yōu)越感。我的方法是分層評價(jià)。我把班上成績接近的學(xué)生按4人或5人分為一組，小組內(nèi)的同學(xué)從作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、上課回答問題等方面來進(jìn)行競爭。因?yàn)橥M的同學(xué)實(shí)力相當(dāng)，所以競爭也非常激烈。一個(gè)月評選一次，加以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣成績中下等的學(xué)生擁有同樣獲勝的機(jī)會(huì)，也能得到獎(jiǎng)品，他們的自信心也能得到極大的提高。成績非常好的學(xué)生，由于同組的實(shí)力都很大，也會(huì)失敗，更加激起他們的斗志，讓他們知道，只有加倍的努力才能立于不敗之地，時(shí)刻都有緊迫感。

總之，"十年樹木，百年樹人"，在這個(gè)過程中我們不要太看重把孩子塑造成什么，要關(guān)注他們實(shí)際上可能成為什么。因材施教是中國教育的傳統(tǒng)，也是教育事業(yè)客觀規(guī)律的反映，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況去展開教育活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到既面向全體，又注重因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯坤明. 數(shù)學(xué)主體性教學(xué)策略的有效運(yùn)用[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2011， （03）

[2] 李燕清，張紅霞，任莎莎. 基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的因材施教分析[J]. 教育與職業(yè)， 2009， （08） .

[3] 張恩昊. 數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教[J]. 新課程（教師）， 2009， （11） .

[4] 王榮. 在共性教育中體現(xiàn)個(gè)性教育--新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)因材施教模式探索[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2010， （07） .

作者簡介：馬露，大連市普蘭店區(qū)城子坦中心小學(xué)教師，一級教師，擅長小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。