小學數學教育中的問題及策略

錢育春

摘 要：課堂教學是實施素質教育的主渠道。小學數學課堂教學在實施素質教育中的地位和作用已經明確，改革小學數學課堂教學已經引起人們的廣泛關注。本文將從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數學課堂教學中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標，提高教師素質、改進教學方法兩個方面提出解決問題的策略。

關鍵詞：小學數學；問題；策略

近年來，由于我國教育體制改革的力度不斷加大，學校的教育教學質量也在不斷地提高。然而，在當前的教育教學中，還是存在著許多問題，這些問題在一定程度上也阻礙了學生的全面發展。在小學數學的教育教學當中也存在這些問題。因此，本文將對小學數學教育教學中出現的問題進行探究，尋找解決這些問題的方法。

1小學數學教學中存在的問題

1.1教師仍被應試教育所束縛

由于教師受到應試教育思想的影響，因此，在教師的教育教學實踐中，常常會受到應試思想的干擾甚至主導。在應試思想的影響下，許多教師在教育教學中，仍采取應試教育中應用的教學方法，延續著學習和復習之間單調的循環模式，只是教學生簡單機械的以死記硬背的方式，來掌握一些知識點，使學生喪失了體會數學思維樂趣的能力。也有許多教師只要求學生能解出數學問題，而沒有了解到學生對知識點的掌握情況。

1.2教師的教育教學方式單一

在對教育進行改革時，對教學方法的改革是其側重點。從當前的教育教學情況來看，學校的教學方法仍然是以傳統的灌輸方法做為主要的教學方法，在教學方法上，還沒有什么的開創性進展。在教師進行小學數學教育教學時，仍然是有教師主導著整個課堂，就像一個演說家占據著主場，學生只是簡單而緊張的在課堂中聽課做筆記，學生常常缺少思考的時間，同時也缺少鍛煉自身思考能力的機會。對學生來說，學習數學知識只是一個聽課記筆記的過程，而不是一個解決數學問題的過程，這使學生有了思考惰性，對學生思維的健康發展非常不利。

2小學數學教學的優化策略

2.1豐富教學內容，改變教學模式

在小學數學教學中，因為主要還是以培育為主，所以在課堂當中加入許多課本知識外的知識除了促進小學生的全面發展、拓展小學生知識面，在課外知識傳授過程中，老師和學生之間也必定會產生交流，這樣的交流也能活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，營造更好的教學環境。另外，教學模式也不能局限于單一的課堂講解模式，而規規矩矩的模式化講解不適合小學生好動的性格，可以針對其愛好設定適合小學生的學習模式。比如：小學生比較貪玩、好動的特點，教師在教導過程中可以充分利用這種特點，講教學內容融入到游戲當中，可以通過分組、比賽等模式，促使學生自主去完成學習任務，既學到了知識又滿足了小學生貪玩的心情。

2.2提升學生學習興趣，增進師生之間交流

上文中有提到過，因為在小學數學課堂中，其知識點大多是比較公式化、固定化的，所以在教學過程中難免會顯得枯燥乏味。針對這種科目本身的缺陷只有通過其他方面來彌補，比如說活躍課堂氣氛、培養學生個人榮譽感、關聯到生活實際、引起學生求知欲等等，但是在這個過程最重要的一環就是保持師生之間的溝通和交流。良好的師生溝通不管是促進師生之間的感情，還可以加大學生對于老師的信任感和認同感，這對于老師的教學來說可以減少很多關于學生學習態度上的引導、糾正行為。另外，在師生之間的交流過程中，老師可以通過輕松談話的方式讓學生認識到數學的重要性，為什么要好好學習數學的原因，從側面提高學生的學習興趣。

2.3師生關系融洽，活躍課堂氣氛

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

2.4故事導課，創設問題情境，激發興趣

成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態，為整節課的教學打下良好的基礎，通過學習課堂興趣，關鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內容結合起來，激發學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創造，根據教材的內容，教師可設計引入一些于內容密切相關故事，笑話等導入新課。例如，在教學北師大版小學數學第六冊認識分數（分一分）時，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節，創設了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發了，求知欲望也增強了。

3結束語

總之，優化小學數學的課堂教學已經成為了新課程改革的重點內容，為了達到提高教學效率的目的，教師需要在方法上進行優化和組合，根據教學內容與教學要求有針對性地去選擇教學的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學的效果達到最佳的狀態。

參考文獻

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