當(dāng)前幼兒園小學(xué)化教育問題思考

余萍

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，國(guó)家及人們對(duì)于幼兒教育的重視度不斷提升，與此同時(shí)也暴露除了一個(gè)嚴(yán)重的問題，即幼兒園小學(xué)化教育問題，此教育理念及方式的實(shí)施，與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)完全不相符合，所以違背了素質(zhì)教育的初衷。因此，本文筆者對(duì)當(dāng)前幼兒園小學(xué)化教育問題進(jìn)行了全面的思考，旨在針對(duì)此種情況作出合理的調(diào)整，為幼兒的健康發(fā)展及全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)化教育；問題；思考

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0238-01

當(dāng)前社會(huì)背景下，針對(duì)現(xiàn)在較多幼兒家長(zhǎng)而言，他們都將孩子的教育問題當(dāng)作是人生的頭等大事，不想讓自己的孩子輸于起跑線上。幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，為了擴(kuò)大招生量，紛紛采取小學(xué)化教育，此種拔苗助長(zhǎng)的教育方式可能會(huì)暫時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展卻極其不利，社會(huì)、家長(zhǎng)及有關(guān)部門需要對(duì)此問題進(jìn)行高度重視，要采取最合理的方式來化解此難題，給每個(gè)幼兒健康快樂成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與空間。

1.幼兒園小學(xué)化教育的現(xiàn)狀

所謂幼兒園小學(xué)化，主要是將小學(xué)的課程資源、管理模式及教育方式等多方面的內(nèi)容都提前融入到幼兒教學(xué)中，按照小學(xué)生的基本要求來要求幼兒，挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)及創(chuàng)造積極性，未考慮幼兒的年齡及接受能力，沒有讓幼兒?jiǎn)渭兊慕邮茌^為簡(jiǎn)單的知識(shí)。所以長(zhǎng)期以往，隨著老師教學(xué)難度的增加，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生各種壓力，會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)心理的出現(xiàn)及形成。再有幼兒的年齡和小學(xué)生年齡相差較大，如果教學(xué)要求都按照小學(xué)生的行為準(zhǔn)則來要求，必然會(huì)扼殺幼兒的天性；教學(xué)評(píng)價(jià)的小學(xué)化，使得老師更為注重幼兒成績(jī)的提升情況，并沒有根據(jù)幼兒的身心實(shí)情來關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以對(duì)幼兒園小學(xué)化教育的研究已迫在眉睫。

2.幼兒園小學(xué)化教育傾向的具體原因分析

2.1 家長(zhǎng)心理及幼兒園生存競(jìng)爭(zhēng)因素。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求日益提升，每位父母都想要自己的孩子成為國(guó)之棟梁，所以對(duì)于學(xué)前教育的重視度日益提升，但由于較多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)及心理的影響，他們總是片面的認(rèn)為只有讓幼兒掌握豐富的知識(shí)，才能更好的立足社會(huì)，所以期望給幼兒選擇的幼兒園能幫助幼兒掌握豐富的知識(shí)；從另外一個(gè)角度來說，幼兒園想要得到更多的生源就需要以成績(jī)?yōu)榍疤幔杂變簣@為了適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使幼兒教育提前步入小學(xué)化。

2.2 過分夸大幼小銜接工作的重要性。幼小銜接教育固然重要，但這是針對(duì)即將上小學(xué)的幼兒園大班學(xué)生的后期教育而言的，并非是整個(gè)幼兒教育階段。但由于老師未正確認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，導(dǎo)致小學(xué)化教育觀念越來越嚴(yán)重，認(rèn)為幼兒園教學(xué)就是提前教給孩子小學(xué)的知識(shí)，一味將知識(shí)灌輸給幼兒，并用小學(xué)生的行為來要求幼兒，嚴(yán)重局限了幼兒的自由發(fā)展。

3.應(yīng)對(duì)幼兒園小學(xué)化教育的具體策略

3.1 改變觀念與教育方法。眾所周知，家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙老師，對(duì)于幼兒的教育觀念及方法有著極其重要的作用。從目前我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展實(shí)情來看，之所以一直存在小學(xué)化教育的問題，和家長(zhǎng)的教育觀念及方法有著十分重要的關(guān)聯(lián)。為了徹底解決幼兒園小學(xué)化教育的問題，需要先改變家長(zhǎng)的教育觀念及方法，當(dāng)然我國(guó)相關(guān)教育部門也確實(shí)在不斷努力，已明確規(guī)定讓每個(gè)幼兒有百分之百劃片入學(xué)的機(jī)會(huì)，此政策讓每個(gè)幼兒都有順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決了大部分家長(zhǎng)的擔(dān)憂。與此同時(shí)，相關(guān)教育部門也堅(jiān)決杜絕了幼兒園小學(xué)化的教育情況，確保給幼兒提供符合他們實(shí)際智力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每個(gè)家長(zhǎng)打了強(qiáng)心劑，讓他們不再過分擔(dān)憂幼兒的學(xué)習(xí)情況。但受我國(guó)長(zhǎng)期以往應(yīng)試教育的局限，難免有些家長(zhǎng)還會(huì)存在考試第一的錯(cuò)誤理念，所以相關(guān)部門仍需要繼續(xù)努力，徹底改變幼兒家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀念及方式。

3.2 合理把握幼小教學(xué)內(nèi)容的銜接過程。此銜接過程是解決幼兒園小學(xué)化教育的重要方式。學(xué)前階段教育的目的之一是讓幼兒能從思想、知識(shí)與認(rèn)識(shí)角度取得進(jìn)步，以便于在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加的順利，更快的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒的健康發(fā)展提供有力支撐。所以在此種教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)前教育必須要合理把握一個(gè)"度"，既要能滿足教育銜接要求，又要有效避免小學(xué)化問題的再次出現(xiàn)。因此，幼兒園教育過程中不妨對(duì)小學(xué)低段教育行為、內(nèi)容及方法進(jìn)行全面的研究，制定出符合學(xué)前教育的具體策略，將之實(shí)施于幼兒大班最后階段的教學(xué)中。除此之外，教育部門仍需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的合理引導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒園對(duì)于幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)進(jìn)行合理安排。

3.3 提升幼兒教育監(jiān)督的力度。想要徹底解決幼兒園小學(xué)化教育的問題，不僅需要教育部門的引導(dǎo)，還需要進(jìn)行合理的監(jiān)督，對(duì)小學(xué)化問題進(jìn)行預(yù)防與徹底治理，給幼兒提供最佳的教育環(huán)境。首先，要合理增加對(duì)幼兒園教育的資金投入量，合理扶持民辦幼兒園，使之朝著規(guī)范與正確的方向發(fā)展，扼殺幼兒園小學(xué)化問題的火苗；其次，提升對(duì)幼兒園教育的監(jiān)督力度，定期出臺(tái)關(guān)于針對(duì)小學(xué)化問題進(jìn)行預(yù)防與糾正的文件，將其作為主要的治理內(nèi)容。如果在監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)哪個(gè)幼兒園仍然存在小學(xué)化教育問題，可以進(jìn)行合理的處分，以此來實(shí)現(xiàn)約束幼兒園小學(xué)化教育的最終目的。

4.結(jié)束語

總而言之，將來我國(guó)會(huì)持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，所以不能存在幼兒園教育小學(xué)化的情況，這會(huì)局限我國(guó)素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)與發(fā)展，還會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園小學(xué)化教育的解決，可以從家長(zhǎng)、老師及教育部門三個(gè)角度著手，真正意義上給幼兒提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，確保幼兒朝著正確的航道發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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