故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究

韓靖

摘要：故事對于小學低年級的學生來說非常具有吸引力，特別是小學低年級學生對故事有著很高的興趣，但是從當前我國小學語文的教育現狀來看，故事教學法尚未形成完整的操作該體系，在應用的時候仍舊有很多尚未解決的問題，筆者在該研究中通過調查法、課堂實錄觀察，首先對故事教學法對小學語文教材的適宜性進行了分析，然后給出了故事教學法應用時候應該遵循的幾大原則，最后提出了提高故事教學法的有效措施。

關鍵詞：故事教學法；語文教學；課堂教學；學生；教師

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0095-01

小學語文課程標準指出了在課堂教學中應積極培養學生的自覺讀書觀念、讀書自覺性，那么在此基礎上培養小學的語文素養就顯得尤為重要，通俗易懂的故事、童話及語言都是有效提高低年級學生語文素養的有效資源，在低年級小學語文教學中將故事教學法充分的利用起來，則可以有效的調動起學生求知欲和好奇心，在感知故事魅力的同時，還能夠有效的促進小學生智力、思維和語言等方面的良性發展，所以筆者認為故事教學法在低年級語文教學中可以起到提高課堂效率的積極作用。

1.故事教學法對小學語文教材的適宜性分析

對其適宜性的分析，筆者主要通過人教版小學一年級的教材來進行的，在教材的最開始，教材就以平等的視角出發，設定了我上學了這一主題，在授課的時候主要采用體驗式學習、參與式學習兩種方式，并設計我是小學生、我是中國人、我愛學語文三個活動，這樣就奠定了深入學習的情感基調，從教材的整體來看，整個教材是以兒童為基礎來設計的，做到了對小學生的充分尊重，例如在開篇的我愛學語文當中就設計了講故事和聽故事的板塊，我們知道故事和兒童的世界是最為接近的，兒童在語文學習當中通過聽和講故事則可以有效的提高其語文知識的聽說能力，這充分體現出了兒童自身對故事的一種強烈需求，還體現出了故事作為有效輔導學生深入進行語文學習的至關重要性，也就是說故事教學法和教材、和學生的需求是相適宜的。

2.故事教學法應用時應遵循的幾大原則

要想使故事教學法能夠充分的體現出教學價值，其應該遵循下面幾點原則：

2.1注重故事的哲理性：要求所選取的故事要能夠體現出哲理性，故事的內容應盡量的短小并且蘊含一定的道理，既做到對學生知識的豐富還應該做到使學生明理。比如在學習《烏鴉喝水》的時候，教師可以引入烏鴉反哺這樣的故事，先讓學生對烏鴉有了初步的印象之后，并在講述故事的時候教會學生感受到烏鴉身上尊老、敬老的優秀品質，讓學生知道動物尚且會感恩，人類更應該學會回報和感恩。

2.2注重故事的情境性：故事設置需要以一定的場合和情境為基礎，也就是說故事需要在特定的場合和情境中出現，生動的情境能有效的激發學生探究下去的興趣，使得學生感受到學習就是生活，是有效充實和豐富自我的過程，所以作為小學低年級的語文教師，在選取故事的時候要注重情境性，并在課上使得學生能夠將自身置身都相應的情境中，并領悟到故事的主題，進而達到課程目標的實現。

2.3注重故事的趣味性：在應用故事教學法實施低年級語文教學的時候則應注重選取的故事必須要和學生的興趣點相契合，從而在教學中真正的抓住學生的關注點，那么作為教師則應該在備課階段就準備和課程內容相關的趣味故事，實現在課堂上有效吸引學生注意力的目的。例如在學習《端午粽》這堂課的時候，備課階段教師可以在網上找到幾個關于粽子的故事，比如端午節的由來、屈原的故事等學生感到有興趣的故事，同時在講授故事的嘶吼還可以讓學生分享自己家里如果過端午節。

2.4注重故事的多樣性：一成不變的故事也會讓學生產生厭煩感，低年級階段的小學生有著很強的好奇心，若故事種類單調則非常容易讓學生失去聽下去的興趣，所以教師應該注重故事的多樣性，利用此來有效的豐富課堂內容，大大的滿足學生的好奇心、有效拓展學生視野。例如教師在講授《四季》的時候，應該找出大量關于季節的故事，比如像土黃公公神話傳說等，再比如關于春暖花開的成語故事。

3.提高故事教學法的有效措施

對于低年級的小學生來說無任何故事情節的課程內容是無趣和單調的，故事教學法則是教師搭橋的過程，教師通過教材加工，使得學生吃透課文，將本無故事的題型轉變為故事題型，實現和小學生的需求相契合。

3.1注重題目的故事化：在一篇文章當中題目是整個故事的文眼，是核心思想的關鍵和情感的體現點，所以作為教師在采用故事教學法的時候應該對文章題目予以高度重視。例如在講授《秋天》的時候，教師可以圍繞這一題目，那么教師通過秋天則可以講授一些一葉知秋、中秋節等故事，從而使得學生可以對秋天有更深的認識，幫助學生更好的理解課文主題。

3.2注重插圖的故事化：我們的教材當中有很多的情境插圖，教師在授課的時候將圖片轉換成為文字，保證這些文字成為學生喜愛和容易理解的故事，利用地點、時間等將圖片串聯在一起，使得學生融入故事的感受。

3.3充分利用課本資源：低年級的小學生對語文課本的依賴性是非常大的，其心智特點就決定了其對課本有直觀性的教學媒介，所以作為教師在應用故事教學法的時候則應該做到對語文課本的充分利用。

參考文獻：

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