淺談小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

黃慧卿

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)之間聯(lián)系日益密切，而英語作為國(guó)與國(guó)之間交流的官方語言，使得英語已成為現(xiàn)階段的一門主要學(xué)科。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心放在了教學(xué)工作的首位，明確提出，英語課外作業(yè)應(yīng)該成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要舉措。所以，教師掌握英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，切實(shí)鞏固和提高學(xué)生的英語水平是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效策略

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0125-01

英語作為一門語言類的學(xué)科，語言學(xué)習(xí)的好壞將能夠直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。而在我國(guó)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)的布置通常采取試卷和作業(yè)本的形式，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和提升。但從當(dāng)前課后作業(yè)取得的效果來看，并不理想。作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充，是幫助學(xué)生形成英語知識(shí)框架過程中必不可缺的渠道，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，同時(shí)也能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。并且家庭作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)方案的合理性對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握具有較大關(guān)聯(lián)。通過學(xué)生完成作業(yè)的基本情況，將能夠從中檢測(cè)學(xué)生在課堂中掌握知識(shí)的狀況，從而進(jìn)行深化和加強(qiáng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)提高的目的。

1.小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀

在這個(gè)知識(shí)日新月異發(fā)展的時(shí)期，教師對(duì)于課后作業(yè)的布置也呈現(xiàn)機(jī)械化，采取背、讀、抄、寫等基本手段，學(xué)生的口頭交際能力與語言綜合運(yùn)用的能力難以得到發(fā)展，最終難以在作業(yè)成果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異。在這種作業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方式下，不僅不能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間完成作業(yè)的積極性，同時(shí)，也使得學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)和壓力，寧愿在已有的空閑時(shí)間內(nèi)進(jìn)行玩耍，也不愿意及時(shí)完成教師布置的任務(wù)。久而久之，課后作業(yè)逐漸失去了它原有的價(jià)值和意義。

2.英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的原則

2.1英語教師應(yīng)該堅(jiān)持不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信的原則。小學(xué)生正處于大腦智力不斷發(fā)育的階段，對(duì)于事物有著較強(qiáng)的好奇心，但倘若在學(xué)習(xí)中遭遇到不同程度的打擊或者困難，將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的興趣和自信心。所以，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，英語作業(yè)的布置應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，才能取得較好的成效。

2.2英語教師應(yīng)該堅(jiān)持貼近生活的原則。英語作為一門語言，屬于口語交際的工具，因而對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，最有效、最直接的方式莫過于生活中的日常英語交流。所以，與生活相貼近能夠有效幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)【1】。

3.英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

3.1教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置不同層次的作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)【2】。小學(xué)生性格較為活潑，此階段的個(gè)性較為突出，而傳統(tǒng)"一刀切"的作業(yè)布置方式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。所以為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)、兼顧學(xué)生困難生與優(yōu)等生之間的差異，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異與學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，推動(dòng)學(xué)生課后作業(yè)的有效完成。例如，在布置小學(xué)英語漢譯英和翻譯短句時(shí)，應(yīng)該做到有針對(duì)性的進(jìn)行布置，如對(duì)于成績(jī)困難生，可以布置簡(jiǎn)單的英語翻譯go to school，go home，read book，study hard，watching TV等等，以增強(qiáng)困難生的英語學(xué)習(xí)自信。而針對(duì)于中等生或者優(yōu)等生，則可以稍微加大作業(yè)難度，布置填空或者翻譯的作業(yè)形式，如寫出你最想去的幾個(gè)地方或最想做的事情I want to sth，I am going to …等等，既能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語水平，又能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3.2教師可以設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。英語作業(yè)的布置不應(yīng)該僅僅需要考慮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，還應(yīng)該綜合考慮學(xué)生動(dòng)手能力的提高。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以加入一些實(shí)踐型的作業(yè)，使得學(xué)生能夠通過做和實(shí)踐復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。并且實(shí)踐型的作業(yè)更符合小學(xué)生愛動(dòng)手的天性，淡化了作業(yè)的痕跡，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。例如在英語作業(yè)中，教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生自己錄音或者大聲朗讀的方式，讓學(xué)生聽聽自己口中的英語發(fā)音，對(duì)比課文磁帶的發(fā)音，尋找兩者之間的差距，從而發(fā)現(xiàn)自己口語的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)英語口語能力得到提高的目的。

3.3教師可以給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)，提高英語作業(yè)的趣味性。課后作業(yè)的目的本是約束學(xué)生在課余時(shí)間注意玩與學(xué)的平衡，但從實(shí)施的結(jié)果來看，仍需改進(jìn)。所以教師如果能夠給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話的創(chuàng)編，將能夠有效提高英語作業(yè)的趣味性，促使學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力完成作業(yè)。并且由于課后作業(yè)屬于創(chuàng)編型的，所以需要學(xué)生之間進(jìn)行相互合作，共同設(shè)計(jì)出合理又高水平的英語情境對(duì)話，這可以有效提高學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行友情地建立。

4.總結(jié)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、少花時(shí)間和精力、少走彎路，以實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，這與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)，需要廣大英語教師用心去澆灌和設(shè)計(jì)。對(duì)于英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性采取多種策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得作業(yè)能夠盡可能符合大多數(shù)學(xué)生的英語水平，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信【3】。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆利容：《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣》，學(xué)術(shù)期刊《讀寫算（教研版）》，2012年5期

[2]陳盈盈：《淺談小學(xué)英語課外作業(yè)布置的技巧》，學(xué)術(shù)期刊《讀與寫（上，下旬）》，2013年22期

[3]王鵬燕：《如何幫助學(xué)生建立自信心》，學(xué)術(shù)期刊《神州（下旬刊）》，2012年z2期