張剛
摘要:在初中信息技術課堂教學中,實施分層教學能提高學生的學習興趣,增強學生自信心,培養學生的健全人格,充分調動各個層次學生的學習積極性,最大限度地挖掘學生的潛能,提高課堂教學效率。這是實現素質教育,減輕學生負擔,充分挖掘教師教學積極性,達到教有信心、學有興趣、提高課堂教學質量的有效措施。
關鍵詞:初中;信息技術課;分層教學法;運用
中圖分類號:G633.67文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2018)03-0177-01
分層教學法是近年新發展起來的教學方式,指教師根據學校的實際情況, 結合學生的基礎知識、基本技能,興趣特長等方面的差異,把學生分成幾個層次,有針對性的制定教學目標,提出不同的教學要求, 采用不同的教學方法,有層次性的進行教學活動,最大限度的調動學生的積極性,以達到全面提高的目的。
分層教學法有著獨特的優越性,在很多課程中得到了合理的運用,信息技術課也不例外。 它從一定程度上充分考慮了學生的發展差異性,能夠進行因材施教,因人施教, 同時照顧到了學生的心理,避免了歧視, 容易被學生接受,分層教學法形成的特殊競爭機制,使得學生在不斷地分層學習中,挖掘出學習潛力,敢于挑戰自己,勇于競爭,便于促成互幫,互趕的教學局面, 營造輕松愉快的學習氛圍,全面提高學生的學習成績。那么在初中信息技術課程中應怎么實施分層教學法呢?首先要明確的是分層教學法不是單純的將學生分成 A,B,C層,而是要從多方面進行分層,如備課的分層,課堂提問的分層,分層指導上機練習,評價的分層等等。……