高中化學學困生的轉化策略探究

任鵬

摘要：高中化學課程是初中化學進一步的深入與延伸，課程的難度加大，學生的學習懈怠等原因導致了部分學生轉變成了學困生，本著全面發展的教育理念，教師應該及時關注學困生的學習情況，根據每個學困生的化學學習特點，采用合適的教學方式改變學困生學習化學困難的局面。

關鍵詞：高中化學； 學困生； 有效學習策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0187-01

在終身教育這一背景下，我校積極響應教育部門的號召，推進新課程改革的實施。為了不斷培養高素質人才，促進學生的全面發展，我校也針對學困生的學習障礙進行了研究，不斷提高學生的學習水平，提高其學習興趣。學生的考試分數直接關系到其以后的發展前途，而化學成績又在理科綜合成績中占有很大比重，因此只有不斷提高學生的化學成績，才有助于學生整體分數的提高。本文主要針對化學學科進行分析。

1.高中生化學學習困難的原因

造成高中生化學學習困難的原因除了學生自身因素外，還會受到教材以及教師等多種因素的影響。下文主要就這幾點原因進行了分析。

1.1教材因素。雖然學生在初中也會學化學知識，但是學習的多是基礎性內容，理論性不強，也不夠抽象。

1.2教師因素。總的來說，高中生學習化學的時間并不長，對于這一學科還存在很多疑惑，對于很多知識也不能快速吸收。而教師為了趕上規定的教學進度，更傾向于將知識直接灌輸給學生，沒有充分考慮到學生的接受能力，同時也忽略了對學生學習能力的培養，導致部分學生雖然在考試時能夠得到較高的分數，但是能力卻與分數不相匹配。對于課本中的選學內容以及常識性內容，教師很少進行講述，而單憑學生自己看、自己學很容易造成部分知識缺陷。此外，很多高中化學教師并沒有對初中化學教材有過多了解，因此在進行初高中教材的銜接時往往不夠到位，導致學生存在知識斷層現象。

1.3學生因素。很多學生在學習化學時并沒有明確其學習目的，因此學習態度不夠端正，也缺乏競爭意識。在學習方法方面，學生更容易按照自己已有的學習習慣學習新的化學知識，或是依賴于老師的講解，自己不積極動腦思考，缺乏學習自主性和自覺性等。

2.高中化學學困生的轉化策略分析

高中化學學困生的轉化并非一日之功，需要教師不斷的去努力，不斷的關注學困生的學習動態，采用一些策略讓學困生逐漸擺脫學習的困擾。

2.1重視化學知識的銜接。部分高中生化學學習困難是因為對初中與高中的化學知識沒有進行有效銜接，導致找不到二者之間的有效聯系。因此針對這一問題，化學教師可以在學生學習高中化學教材前先向學生介紹化學這一學科的主要特點，并就其在生活中的應用向學生進行普及，從而引起學生對這一學科的重視。為了使高中化學教學有效展開，教師還應當就學習化學的有效方法及注意事項向學生進行介紹，從而引起學生的關注，使其在做好精神準備的同時也能積極轉變學習策略。

2.2及時轉變教學觀念，更新教學方法。新教材在內容編排、教材細節、趣味性以及教學要求等方面都與舊教材存在明顯區別，如電子及其轉移方向、數目的表示等。此外，在新教材中還編排了家庭小實驗、討論以及一些研究性課題，由此可見，學生在化學學習中的主體性地位正在不斷提升。因此，教師要對學生進行合理引導，從而使學生積極參與到化學課程當中來。不僅如此，新教材還要求教師轉變教學思路，在鉆研新教材的基礎上不斷更新教學方法，從而引導學生學會自主學習、自主探究以及動腦思考等。教師可以將元素周期表的內容編成方便易記的順口溜形式，如"氫氦鋰鈹硼、碳氮氧氟氖、鈉鎂鋁硅磷、硫氯氬鉀鈣"等，讀起來朗朗上口，更有助于學生背記。教師也要明確，教學的目的是為了幫助社會培養高素質人才，因此要重點培養學生的學習、鉆研能力，使學生在日后可以獨立完成學習。

2.3采用先進的教學手段，調動學生的學習興趣與熱情。學生的學習興趣是可以調動的，學生的學習熱情是可以培養的，教師根據學生學習的情況以及教學條件選擇合適的、先進的教學手段，比如微課教學、實驗教學、小組合作學習、翻轉課堂教學等，引起學生學習興趣，讓學生從被動的學習方式逐漸轉變成主動的學習方式，讓學生愛上化學學習，愛上化學反應，愛上化學科學。

2.4教師因材施教，采用分層教學。化學學困生的形成是有原因的，不管何種原因導致了學困生的學習困難，最終的一點是學困生沒有好的學習方法，學習能力弱，沒有形成良好的化學學習習慣。教師要針對這部分學困生實行因材施教，采用分層教學，用更多的耐心與細心去對待這部分學生，分清每個學生的學習困難之因，對癥下藥，因材施教。采用分層的教學方法讓不同層次的學生在課堂上都能有知識可學，有作業可做，調動他們的學習積極主動性，從根本上消除學習懈怠心里，從簡單的知識入手，培養他們的興趣，樹立他們學習的信心。

2.5家校聯合，全方面輔助、激勵學生主動學習。教師在校內的積極輔導只能保證學生在校內的學習狀態，家校聯合能幫助學生從學校到家庭營造一種熱愛化學的氛圍，用教師的熱愛，家人的關心，讓學困生重整旗鼓，主動學習，積極配合教學活動，從教師、家人的關懷中獲得力量，積極主動的去彌補自己化學學科知識的不足與落后，用自己的努力，信心去解決化學學習過程中的困難，讓自己逐漸擺脫化學學困生的包袱，成為一名合格的化學學生。

高中化學課程的特點以及學生學習的一些問題導致了化學學困生的形成，教師要根據每個學困生的學困原因，個性特點，采取合適的教育教學方式，幫助學生快速擺脫學困生的陰影，讓學生積極主動的學習化學，愛上化學。

參考文獻：

[1]李玉南.高中化學學困生的成因分析及轉化策略研究[J].新課程學習，2014（6）：151.

[2]高中化學課程標準[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/ a02007b01 a37f111f1855b50.html.