小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)

（黑龍江省大慶市肇源縣新站鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江大慶 163000）

引言

《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》中強(qiáng)調(diào)：小學(xué)數(shù)學(xué)教育交流數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育顯得尤為重要。如今各類靈活且又具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題琳瑯滿目，如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決策略成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。該如何讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，如何讓學(xué)生在操作中去思考問題，如何讓學(xué)生靈活的去解決問題，成為小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得頗為重要。要著重在教學(xué)中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我探索，去挖掘問題的根本原因所在，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，帶引學(xué)生們從問題中所看到的生活，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诓僮鬟^程中思考問題的能力以及實(shí)踐能力。做到教學(xué)的最大化。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的必要性

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力， 也能讓學(xué)生更為明確的知道自己的對(duì)錯(cuò)在哪里，以此讓學(xué)生對(duì)于問題的印象更為深刻，對(duì)于問題的理解也更加深刻。[1]

2.讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)思考。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)越來(lái)越新穎，越來(lái)越靈活，很多題型讓學(xué)生摸不著頭腦。在這個(gè)時(shí)候，教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)就需要根據(jù)現(xiàn)下的情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在問題中帶引學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而不僅僅是片面的教學(xué)。

3.讓學(xué)生靈活的去解決問題。在我們的應(yīng)試教育中，答案，已經(jīng)成為學(xué)生們衡量問題是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在很多時(shí)候，學(xué)生們都選擇知曉答案，然后掉進(jìn)算題的一個(gè)死循環(huán)，在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們換算思維，用另一個(gè)維度來(lái)解釋，并且貼近于生活，讓學(xué)生的思維靈活起來(lái)，自己運(yùn)算，享受過程。[2]

小學(xué)生是思想的萌芽開始階段，因此，這個(gè)階段的思想尤為重要。基于此，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決策略的必要性，讓學(xué)生在行動(dòng)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中找到方法，輕松又愉快的去學(xué)習(xí)，并且學(xué)以致用。教師在學(xué)生的思想萌芽階段需要十分謹(jǐn)慎的去呵護(hù)，不僅要教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，獨(dú)立的去思考問題，探索結(jié)果；同時(shí)，還要開啟學(xué)生的正確人生。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的有效措施

解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的有效措施在于開放式學(xué)習(xí)與老師的正確引導(dǎo)相結(jié)合。如今教育的普遍現(xiàn)象莫過于學(xué)生對(duì)于作業(yè)在于完成任務(wù)的心態(tài)，根本就不會(huì)去思考問題的關(guān)鍵所在，僅僅只是為了完成教師所布置下來(lái)的任務(wù)。在改革開放的今天，閉關(guān)鎖國(guó)已經(jīng)成為歷史，迎接新的未來(lái)，成為當(dāng)今教育的主題。而在新世紀(jì)發(fā)展發(fā)今天，開放式教學(xué)理念已經(jīng)來(lái)到我們的身邊。

如圖所示，圖為香港小學(xué)入學(xué)考試題。我們可以看出題目所要傳達(dá)的逆向性思維，以此來(lái)推論出答案。而在學(xué)生的思維里會(huì)覺得這樣的題目匪夷所思，他們所想的是，數(shù)學(xué)題怎么會(huì)和停車產(chǎn)生聯(lián)系？為什么要猜測(cè)其車位號(hào)？這恰恰是當(dāng)今學(xué)生的根本問題所在。思維太過于局限，也太過于死板。因此，我們需要重新梳理學(xué)生的想法，用這樣開放式的題，使得學(xué)生們轉(zhuǎn)換思維，并且融入到生活中。因此在解決這類題型的時(shí)候，就需要教師的引導(dǎo)，來(lái)開拓學(xué)生的思維。比如，教師說(shuō)，大家平時(shí)所看到的車庫(kù)是怎樣的？家長(zhǎng)又是如何進(jìn)行倒車的？以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們想象生活中的倒車方式，引導(dǎo)他們走向答案。這樣不僅讓學(xué)生得到了思考，也讓學(xué)生觀察了生活，并且明白知識(shí)與生活是息息相關(guān)的。再比如，我們先引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)字的規(guī)律，讓學(xué)生先觀察，然后當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了其中的規(guī)律再引導(dǎo)學(xué)生不妨倒過來(lái)看看，以此步步逼近最終答案。用逆向性思維來(lái)解讀這樣的題目，同時(shí)，也教給學(xué)生，看待問題不能太過片面，需要深入的去探索，去發(fā)現(xiàn)問題的所在。可見，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也是解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的重要決策之一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，更讓學(xué)生了解到，計(jì)算題不是只有一種解讀方法，答案也不是學(xué)習(xí)的唯一目的。要從題目中來(lái)，到生活中去。要讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去解決問題，也更能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，可見，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中去思考問題，讓學(xué)生靈活的去解決問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)問題開放式學(xué)習(xí)的開始。而教師在此過程中起了決定性作用。有句話說(shuō)得好：“如果說(shuō)學(xué)生是祖國(guó)的花朵，那老師一定是辛勤的園丁”。且不計(jì)回報(bào)的付出。[3]

[1]張永芳.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版）,2017,(1)∶91.

[2]程明喜.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的研究[D].東北師范大學(xué),2006.

[3]梁會(huì)秀,鄒文云.探究小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,(32)∶69.DOI∶10.3969/j.issn.1673-9582.2016.32.064.