初中計算機教學質量提高策略

夏丹

摘要：如今教育更加注重學生在學習中的主導性作用，教師則起到了指導性作用。對于計算機課程教學而言，因專業知識內容非常豐富，而不同的學生也許有不一樣的興趣愛好，教師必須在規定的課時內實現完成所有教學工作目標與工作任務，其難度是可想而知的。本文根據筆者近些年來的教學實踐經驗與各種嘗試，總結了一些比較實用有效的教學模式和教學方法。

關鍵詞：初中計算機； 教學模式；教學方法

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0160-01

1.有效的課前準備

首先充分地了解學生在上課之前原有的知識水平、學習狀態、操作習慣等學情，對教學的流暢起了十分的重要作用。俗話說的好，知己知彼，方能百戰百勝，在了解學情的基礎上實施教學，才能做到事半功倍；其次課前素材的準備也是十分重要的，素材準備往往能看出教學意圖，要考慮學生的學習興趣，它是教學準備的重要組成部分。可以說一個老師把素材準備好了，課也就成功了一半。比如說課堂用到的圖片，提供的待處理圖片是經過精心準備的，可以起到很好的激趣作用；再者，教師在素材的選擇處理上也要花一番功夫，合理選擇與處理教學內容是提高課堂教學有效性的根本。教學容量要適量、難度要適中，適合學生的現有知識和能力水平，不拘泥于教材，將知識教學、技能訓練、能力培養、道德教育有機地融合，教學內容豐富全面。所以說只有充分關注課前準備，才能實現有效教學，它是有效教學的前提。

2.教師在對理論知識的傳授中講究的方法

2.1教師需注意知識點的搭配。教師在教學中不只是為了完成一定的教學任務，而應該根據學生接受知識的心理特點和自己教學的班集體，對所教的計算機教材做合理處理。目前筆者所使用的計算機教材第五章是"體驗多媒體"即PowerPoint的教學，放在Word和Excel的教學之后，從一般教材編排和Office的體系來說是沒有問題的。但是教材上這之后的幾章分別是圖片的獲取與加工、音視頻的獲取與編輯和動畫制作，這三章恰恰都是多媒體素材的制作，所以在教學實踐中，筆者改變了教學順序，把PowerPoint的教學放在多媒體素材制作之后，這樣既使學生做好的多媒體素材有了用武之地，也讓PowerPoint的教學成為有源之水，順理成章。

2.2知識點形象深刻講解。計算機對于初中學生，大部分都還是首次接觸計算機課程，對其內在的東西往往他們是陌生的，講解的理論知識對于他們更是抽象難懂。教師在課堂上教學時，就不應該是照著課本的術語講解，應該把這些抽象的術語通過具體的實物，具體的演示來展開，到達深而淺出，讓學生更加迅速容易接受基礎知識的重點。 例如有些抽象不容易理解的東西，教師可以通過比喻來說明問題，比如在講網絡中的域名和IP地址時，學生就會無法理解這些抽象的術語時，這時可以把這時的的域名和IP地址比作我們常常遇到和接觸到的身份證，而身份證的作用就是指定唯一的某一個人，其號和身份證上的名字就是這唯一標識某人的確定，而網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有"名字"--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的"身份證號"--IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。采用這一比喻方法，是符合這階段乃至所有學習階段學生學習遇到的復雜問題或不易理解問題的最好方法。

3.充分發揮教師主導作用

對教學本質而言，乃是教師把人類已知的科學真理、創造條件轉化為學生真知。作為一名計算機教師，怎樣充分發揮教師的主導作用，將深奧的計算機知識巧妙地傳授給學生，那就必須在鉆研教材教法、了解學生認知心理、熟悉課堂教學結構上下功夫，利用教學輔助軟件進行教學，具體做法是：

在講到鍵盤操作與指法練習的時候，教師運用了微型計算機101鍵盤指法練習卡、102國際通用鍵盤圖進行講解，指出一般鍵盤分為4個區：即主鍵盤區、功能鍵區、小鍵盤區、編輯鍵區。再上到操作與實踐時，有部分學生初次接觸到計算機都有一股好奇心理，很想親手試一試看計算機的神奇力量。但是，由于地鍵盤不熟悉，每個字母找半天都找不到，因此教師就運用了CAI軟件通過網絡輸送到每一臺學生機，學生可按照教材和軟件的要求進行練習，按打字的姿勢正規的指法分工進行操作。按錯字母鍵了，計算機會提示你。CAI軟件里還設計了符合學生思維發展的內容，同時也考慮到學生間的個別差異，設計了適應個別化教學程序，加上教師精心的指點，指出了不正確的操作方法，解決了學生中普遍存在的問題，這二者的結合，體現了教師的主導作用，在激發學生學習興趣的同時，調動了學生的學習主動性和積極性，使整體教學效果更加好。

4.重視學生的實踐操作

計算機課程是一門理論與實踐相結合的課程，具有工具性、實踐性、應用性的特點。如果只是紙上談兵，學生是不可能真正掌握這些實用技術的，必須加強對學生計算機操作的訓練，讓學生在課堂中多進行上機操作，自己發現問題，解決問題，同時掌握知識，提高操作技能，真正成為課堂的主人。在動手操作中學習，能使書本上的理論變得直觀和具體，便于學生理解和記憶。學生在操作中手、腦、眼、耳并用，能夠集中學習的注意力。因此，教師和學校方面要做好保障工作，除了課堂操作練習之外，業余時間要開放機房、增設活動課等，以此來增加學生上機實踐的機會，促進學生信息技術技能的提高。

總之，計算機科學的課程不但有較強的理論性，也有較強的實踐性，理論和實踐是緊密相關、相輔相成的，理論指導實踐，實踐加強對理論的理解。尤其是在建構主義學習環境下，教師不要總是要求學生按部就班解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。