高職英語教學中關注學生應用能力培養的策略分析

【摘要】高職英語教學的目的不僅是向學生傳授英語知識，而且還需要培養高職學生的英語應用能力，從而滿足跨文化交際往來對英語人才的需求。為此，文章從發揮學生學習主體地位、完善教學方法、調整課堂結構等方面具體分析怎樣培養和提升高職學生英語應用能力。

【關鍵詞】高職英語 應用能力 培養 策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-02

英語教學和其他學科不同，不僅需要提升學生英語考試能力，引導學生掌握更多的英語知識和英語技能，而且還需要提升學生英語應用能力。但是從高職院校的英語教學情況來看，受高職學生英語學習基礎差、學習積極性不強等因素的影響，高職英語教學效果不理想，具體教學中的教學思想、教學方法、教學模式、教學內容等也無法培養學生英語應用能力。結合經濟全球化對英語人才的需求，文章就怎樣提升高職學生英語應用能力進行策略分析。

一、引導學生樹立正確學習理念，突出學生英語學習主體地位

高職院校學生英語學習起點較低，基礎薄弱，且對英語學習興趣較弱。為此，在培養學生英語能力之前需要采取措施激發學生對英語學習的興趣，引導學生樹立科學正確的學習理念。另外，在高職英語教學中還需要打破傳統以教師為中心的教學模式，凸顯出學生學習的主體地位，不斷激發學生英語學習潛能。比如在學習“The first Mcdonald is”一課的時候，為了能夠激發學生學習興趣，讓學生成為課堂教學的主體，教師可以在課前讓學生根據自己興趣從網絡上搜集一些和麥當勞有關的資料，加強對麥當勞建立的了解，從而為接下來的課堂學習奠定重要基礎。

二、嚴格把關高職學生英語基礎知識

在培養學生英語應用能力的時候需要嚴格把關高職學生英語基礎知識。首先，教師要嚴格把關高職學生的英語拼音拼讀。高職英語學習的難點是語音、語法。為此，在具體教學中教師要通過日常口語訓練和引導幫助學生形成關于語音、語法的思維記憶，在反復記憶中自主認識到音素和字母之間的關聯，提升英語口語能力。其次，教師要確保高職學生英語學習擁有一定詞匯量的支持。詞匯的記憶和掌握對英語學習成效和應用能力培養有著十分重要的影響。為此，教師要根據高職學生英語學習實際情況幫助他們尋找到適合自己的單詞記憶方法，從而減少學生在英語應用中的單位使用障礙。最后，結合教學內容組織學生進行情境練習。想要提升學生英語學習應用能力需要在其掌握英語知識的基礎上為其創設相應的英語交流情境，在真實的英語環境中通過交際活動提升學生英語應用能力。

三、完善高職英語教學方法，實現多樣化的英語教學

1.應用目標激勵法開展英語教學

目標是學生英語學習過程中最為直接的激勵方法，在科學目標的制定下能夠讓學生充分發揮英語學習積極性，強化英語應用能力，提升學生英語學習效果。目標激勵法在高職英語教學中的表現為：首先，教師要對目標進行引導，讓學生意識到自己英語成績是可以通過努力來提升的。其次，教師加強對學生英語學習特質的分析，積極鼓勵學生，通過情緒調節來增強學生的英語學習成就感。最后，對于在英語學習過程中取得一定成績的學生教師要予以其鼓勵，在鼓勵下強化學生自主學習能力，提高學生英語應用能力。

2.借助多媒體開展英語教學

為了提升高職學生英語應用能力，英語教學的過程中教師要引導學生去了解、探究、研究社會上出現的新的文化現象。多媒體網絡凝聚力大量文化信息，因而，在開展高職英語教學的時候，教師需要充分利用各種現代視聽媒體，引導學生在網絡上尋找和英語學習內容相關的補充資料，并為學生布置開放式、半開放式的觀察活動，讓學生在實踐觀察中認識和學習能夠影響英語應用的各類文化現象，增強個人英語應用能力。另外，教師還可以利用電視、電影、錄像等資料向學生展示英語國家的文化藝術，讓學生在耳濡目染中了解英語文化，掌握英語表達方式，增強對英語知識的實踐應用能力。

3.采用啟發式的英語教學

通過啟發式教學能夠誘發學生英語學習思路，激發學生的學習聯想，活躍學生的英語學習思維，達到良好的英語教學效果。在思維能力的發展下學生能夠自主找到英語學習規律，不斷提升自己英語應用能力。比如在學習“Body language”一課的時候，在新課講授之前，教師可以組織學生觀看卓別林的一小段畫面，根據畫面導出相應的學習內容。在畫面展示和學生表演的情況下，學生更加直觀的了解了什么是肢體語言，在輕松的氛圍中學會了知識。

4.重構課程結構

英語交際能力的培養不僅包含語法形式的正確、語言的可接受性，而且還包含語言的使用是否恰當。現階段，高職院校英語教學觀念和價值取向的偏差在很大程度上影響英語教學的有效性，多年以來，高職英語教學脫離了語言教學發展模式，成為一種學科教學，在教學過程中忽視了英語交際性、工具性和人本性，不利于提升學生英語應用能力。針對這個問題，高職英語教學需要改變傳統滿堂灌的教學模式，將聽力課轉變為聽說課，聽說能力并重發展，將口語融入到精讀課教學中，從而更好的提升學生英語學習水平和應用能力。

四、結束語

綜上所述，在社會發展對高職英語人才需求的增加下，高職英語教學過程中要加強對應用型人才培養的關注，從思想觀念、教學模式、教學方式等方面創新思考高職英語教學，從而更好的促進高職學生英語學習，提升高職學生英語應用能力。

參考文獻：

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[2]戴毅.解析情景教學法在高職英語教學中的應用[J].校園英語，2016（33）：53.

作者簡介：王正英（1983-），女，漢族，山東滕州人，碩士，講師，主要研究方向：英語語言文學、高職英語教學。