普通高中數學新課程實施的現狀分析

方向明

摘要：隨著課程改革進程的不斷加快，高中數學課程改革緊跟教育發展步伐，師生在新課程理念的指引下，用活了教材，學活了知識，學生的數學素養得到大幅提升，教師的教學水平得到提升。但我們同時也發現在數學新課程改革實施的過程中也存在一定的問題。本人從師生的共同視角上來觀察數學新課程實施所取得的成效，以及存在的不足和改進方式，以便更好地解決數學新課改中發現的問題，全面提高教學效果。

關鍵詞：普通高中數學；現狀分析；新課程

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0175-01

我們知道課程的改革就是教育改革的核心要素。普通高中數學課程改革由于學科特點具有很大的阻力，從學生對新知識的吸收情況和對知識的運用情況來看，很多學生不能在短時間內完成方法和思維模式的轉變；從教學評價上和高考的實際出發也很難適應新課程改革的要求。為解決這一瓶頸問題，讓師生成為新課程改革的實踐者、合作者和探索者，實實在在感受到新課程改革帶來的成果。本文從師生雙方面的角度出發，采用了向師生問卷、走訪和對比分析等研究方式，來全面掌握普通高中數學新課程的實施情況，以便引領今后的數學教學之路。

1.普通高中數學新課程實施現狀調查

本次新課程研究主要采用了問卷調查、課堂觀察、走訪三種方式。在師生問卷調查部分，共發放問卷489份，回收有效問卷共486份，本次問卷共包含了48項題目，均為師生共同關心的問題，為保證調查結果的可信性和有效性，在調查過程中精煉了問卷，因此問卷的內容只能代表部分情況。

如在調查對"函數性質"的學習方法時，很多學生喜歡傳統的描點法進行規律探索，而不喜歡運用課件進行動態曲線的呈現。學生感覺自己描點所獲得的曲線更真實、更直觀，更容易讓熱人接受，直接獲得的經驗往往更有效。

課堂觀察是指經過聽課與研究課程來分析教師在新課程實踐過程中的思路及做法，就目前而言，這種方式比其他途徑的有效性和真實性更高，調查者可以以親身體驗的方式了解新課程教材的實施和展示。

如在調查對"直線與平面、平面與平面平行的性質"的學習時，很多學生愿意采用12學平臺進行自主學習和合作學習，通過搶答器完成檢測任務，增加學習的趣味性和高效性；通過ipad的攝像功能，了解其他同學如何通過動態演示理解平面與平面平行的性質。這種學習方法極大提高了學生自主探究的主動性，實現高效學習。

走訪的目的主要是對調查地區的部分教師進行細致的詢問了解，本次走訪共計26人次，其中包含了14次集體座談，12次個別訪談。其中個別訪談效果較好，有效性高。

2.普通高中數學新課程實施存在的成就與不足

本次調查中，我們發現新課程更加體現了教學的實踐性、探究性和創新性，體現了以學生為中心的理念。但對于"教材編寫體系的看法"有36.7%的教師認為"有待商榷"，具體問題比如教材的課后練習題，從學生的角度出發，比較符合學生的認識規律，能夠把新課程理念更好地體現出來，當然，也有不全面的地方，比如練習題中"探究.拓展"這一部份，使用率極低，不及預期效果，81.6%的教師都不要求學生完成此項習題內容。然而教材中層次較高的部份不要求學生必須達到，但是作為主要學科教材，部份使用率低的內容都有待完善。

3.普通高中數學新課程實施的改進措施

首先，課程《標準》是國家要求教師進行教學的參考和依據，教師必須全面掌握課程《標準》的內涵，只有教師準確把握課程《標準》對教材處理的要求，教師才能更有針對性地駕馭教材，讓學生熟練掌握新知。

其次，教師要準確定位選修課程，保證所選修的專題富有實效性，高中數學課程改革選修和必修兩個學習模塊，選修模塊的設置目的在于，給學生提供生活數學平臺，讓學生了解數學在實際生活中的價值，對提升學生對數學的學習興趣，同時有利于加深學生對數學學科知識的深入了解，了解經典的數學思想、數學科學價值觀和應用觀，擴大學生的知識面。有些教師對選修專題存在著誤區，認為選修專題考試不考，所以不重要，但選修的專題正是培養學生自主發展的基礎性課程，學校和教師對選修專題應該辯證地去看，充分發揮選修課程的輔助、補充、拓展作用，確保選修專題教學能夠有效實施。然后學校要加強教師的培訓工作，改進教師的培訓方式 教師是保障高中數學新課程順利實施主力軍，學校應加強對教師的業務技能培訓，將校本培訓和網絡研修進行有效銜接，將前言學術資源和理念引入到對教師的培訓之中，切實提高教師對數學教材的駕馭能力，靈活運用教學方法，提高教學實效。

再次，師生應加強交流與溝通，確保數學教學實效性。教學活動是一師生共同合作互助的群體活動，因此師生關系應該被給予足夠的重視，促進師生關系的良性發展需要教師加強與學生的溝通和交流，增加對學生的了解，只有在充分了解學生的基礎上才能在課程的教學過程中得心應手。最后，教師在實際的教育教學落過程中貫徹課程方案的評價理念，進一步完善評價體系，學校可以結合本校的實際情況，參照《標準》中關于評價的要求，探索適合本校實際的評價標準，以更好的促進學生、教師和數學課程的不斷發展。

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