淺談如何培養學生物理實驗技能

增太吉

摘要：實驗能力的高低、實驗素質的好壞是衡量一個學生學習物理水平的重要標準之一。所以，要想在物理學科取得好成績 ，必須要提高物理實驗的能力。提高學生物理實驗能力的途徑主要有： 重視實驗基本功訓練，培養實驗基本操作能力、加強探索性實驗教學，提高學生實驗思維能力、加強設計實驗思想和方法的培養，提高學生設計實驗能力等。

關鍵詞：物理實驗；能力；技能

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0187-01

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。實驗能力的高低、實驗素質的好壞是衡量一個學生學習物理水平的重要標準之一。所以，要想在物理學科取得好成績 ，必須要提高物理實驗的能力。

1.重視實驗基本功訓練，培養實驗基本操作能力

物理實驗基本功是指實驗的基本理論、基本方法和基本操作技能。實驗的基本理論是：（1）認識實驗的作用，通過實驗是學生了解實驗的設計思想和實驗的原理；（2）能分析實驗誤差。驗的基本方法是：（1）了解實驗的過程和步驟，能設汁表格、整理實驗數據、畫出圖線，得出結論 ；（2）會利用實驗方法（例如：替代法、比較法、控制變量法）進行準確的測量。實驗的基本 技能是：（1）能正確、熟練、按操作規程使用的物理儀器；（2）能仔細觀察，認真讀數、記數、整理數據，對實驗結果做出解釋；（3）能排除在實驗出現簡單故障；（4）能寫出規范的實驗報告。

實驗基本功的訓練，要認真做好課本的每一個演示實驗和分組實驗，通過演示實驗、分組實驗及課外實驗來培養和規范學生的基本實驗操作能力。這些實驗對于訓練學生的實驗基本功、培養學生的實驗操作能力有重要的作用。每次實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點及"+"、"-"極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。

2.培養學生的觀察興趣，引導學生在觀察中發現問題

人在年少時，常對一些新奇的現象發生興趣，有時還能在觀察中提出一些問題。但如果得不到鼓勵和引導，加之繁重的書面作業，久而久之，學生就會失去觀察的興趣，陷入視而不見的境地。因此，加強對學生的觀察引導，培養持久的觀察興趣是十分重要的。可以結合教學介紹科學家通過細致觀察發現物理規律的故事。比如意大利物理學家伽利略，1853 年在比薩教堂注意到一盞懸燈的擺動受到啟發，用線懸銅球模擬單擺實驗，確證了微小擺動的等時性和擺長對周期的影響；德國物理學家倫琴在進行陰極射線實驗時，注意到放在射線管附近氰亞鉑酸鋇的小屏上發出微光，而發現了 X 射線（倫琴射線）；1780 年伽伐尼在解剖青蛙時偶然發現青蛙腿痙攣而發現了"生物電"；早已膾炙人口的牛頓蘋果落地的傳說，使牛頓從中悟出了地球引力的存在等等，這些事例都說明觀察的重要性。在教學中，要多做實驗，給學生創造觀察的條件，指導他們觀察的方法，培養他們勤于觀察的習慣，訓練學生的觀察技能，不斷提高他們觀察的敏銳性、深刻性和精確性，逐步形成較強的觀察能力。例如，在學習"大氣壓"這一單元時，讓學生去尋找身邊應用大氣壓和氣體性質的事物，并在課堂上介紹自己的發現。有的同學介紹鋼筆是怎樣吸墨水的，有的介紹吸橘子水的例子，還有的同學介紹了茶壺蓋上的小孔，塑料掛衣鉤，玩具槍打出的橡皮碗子彈，氣壓水瓶，打氣筒等等。有的同學觀察得很仔細，提出了自己不能解決的問題，如鋼筆桿上為什么有一個小孔，筆頭上為什么有一個小孔，筆頭上為什么用根細管伸入橡皮管內？讓學生感到自己能夠有所發現，他們的觀察興趣就更濃了。 觀察的面可以很寬，在日常生活中能夠創造許多"發現"的機會，應當引導學生在觀察中發現問題，即使有些問題學生還不能有深刻的理解，也應當給予鼓勵。可以開展一些專題觀察競賽，看誰能夠注意到一般人容易忽視的問題，看誰能夠提出更多有價值的日常生活中所觀察到的"為什么"。

3.培養學生實驗創新能力

敢于提問、善于提問是培養創新能力的重要前提。偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"讓學生在提出問題的基礎上，獨立設計實驗，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性，充分發揮學生的創造才能，培養他們的創新意識，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在課內只講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用，促進學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣。例如，我在進行人教版八年級上冊第二章"光的傳播"教學時，先讓學生猜想："光的傳播路線怎樣"、"你平時能看見光在空氣中傳播嗎"、"怎樣才能看見光在空氣中傳播"。盡管學生立即就會作出各種各樣的猜測，有些是意料之中的，有些是意料之外的，不管學生的猜測結果是否符合教師的意圖，教師都不要過早地給予肯定或否定，而要把結果交給學生通過實驗來證明。通過這種設疑、釋疑的實驗活動，不斷激勵學生通過實驗、觀察、討論、模擬等探索手段提出種種假設和猜想，讓學生逐步掌握探索物理問題的思路和方法，即提出問題→設計實驗→實驗探究→討論分析→得出結論，這樣才能使學生逐步樹立問題意識和創新意識，逐步培養學生探究的興趣和創造性思維。

總之，培養學生實驗能力，有助于學生建立正確的物理概念，物理規律以及應用物理知識，從而提高物理教學質量；同時，中學物理實驗又是學生今后從事物理實驗和科學實驗的起點，因此，探究中學物理實驗內容并對學生切實加以培養，是物理教學中的一項重要任務。