淺析新課程改革理念下的初中歷史課堂教學

冉標

摘要：隨著新課程改革的順利推行，初中歷史傳統一板一眼的授課方式已經不能滿足社會所需，教師應創建出自由、民主、平等的活躍課堂氛圍，激發學生的天性，整理出符合學生理解范疇的內容，理論與實踐兩相結合，促進學生在原有的認知水平上循序進步。結合現有教學資源與網絡大環境中與之相符的教學元素，充實教學內容，激發學生的求知熱情，轉變傳統為了教而教的教學理念，從教師全程"獨角戲"的教學流程中脫離出來，制定出多元化的教學革新體系，不斷結合學生的反饋探索效率更好的教學方案，為后續教學的深化開展打下堅實的基礎。

關鍵詞：新課程改革；初中歷史；課堂教學

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0210-01

隨著新課程改革的深化開展，社會對于歷史教育愈發關注，尤其在近期網絡上的歷史熱點不斷發酵后，人們由此及彼對于歷史教育的狀態提出了更高的要求，因此，歷史教學應緊跟時代潮流，在理論基礎上，優化學生的思維能力，以歷史的抽象到直觀的二次轉化激發學生的潛能，快速而有效的提高學生的歷史辯證思維能力。盡可能設計出讓學生感興趣并符合教材要求的問題，巧妙結合語言藝術與課堂反饋，為呆板的知識賦予靈活性，為課堂注入新鮮的活力與生機。

1.開展角色扮演

初中歷史中跌宕起伏的故事情節本身極具趣味性，然而在照本宣科的授課模式下，難以發揮出歷史的趣味功效，課堂流程化的內容乏味可陳，同時現代化的發展進程逐漸遠離了歷史的過去式，這些已經不存在的歷史內容，全靠學生的自我想象去感知，難以讓 身處于現代和平環境的學生感受歷史的烽火煙云，需要代入情感讓學生身臨其境般體會歷史，才能在內心扎根對歷史的探究意識，除了利用科技手段的直觀演示外，課堂上教師可依據學生的喜好，根據教材的設定展開角色扮演，學生從被動的求知狀態轉化為歷史中的"主人公"，不由自主的在角色扮演中感受歷史人物的喜怒哀樂，感受歷史情節的發展轉折，對于歷史的領會上升到新的層次，便于記憶的鞏固。在教學《張騫出使西域》時，學生自己動手制作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節，西域各少數民族的服裝等。學生自己準備西域的物產，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時，他們的演出是那么的投入，漢武帝想通西域時的急切心情，張騫的剛毅與勇敢，西域各民族的熱情與好客，匈奴的強悍與兇猛等都通過學生的表演栩栩如生地再現出來。達到事半功倍的教學效果。

2.拓展歷史活動

組織歷史課外活動歷史課外活動課不同于正規課堂的教學方式，它可由教師或學生自己組織，形式靈活多變，不拘一格。課外活動課形式多種多樣，其中最主要的有調查、訪問等方法。調查、訪問主要是學生自己通過調查、訪問，收集有關資料，以了解歷史事實、得出歷史結論的方法。例如：對于"文化大革命"這一歷史事件，給現代中國進程產生了巨大的影響，但學生沒有親身經歷，無感性認識，書上也只是浮光掠影地介紹了一下，學生學習后，印象不深刻。為此，筆者讓學生在一個周內，利用課余時間去調查訪問他們的長輩，并把了解到的情況記錄下來，然后再到學校和同學們進行交流。學生通過這種開放式的學習，認識到了上述運動的嚴重危害，達到了教育學生"以史為鑒"的目的，取得了在教室內不能得到的課堂教學效果。

3.導入興趣元素

興趣是最好的老師。瑞士著名教育家皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣可以為學生學好歷史提供取之不盡的動力。因此，激發學生學習的興趣，增強課堂教學的趣味性，在教學過程中尤為重要。例如要講孔子，可以這樣設計導語："大家都喜歡看電影，最近有一部熱映的電影叫《孔子》，希望大家去看看，了解一些孔子日常的生活。"這樣大家覺得孔子就在我們中間，不再那么高不可及。利用教科書中的有關插圖，對引發學生興趣，也有重要作用。教師教學中可講解一些遺跡類插圖、人物肖像圖、歷史漫畫，從而避免教學中的枯燥。如講解勾踐滅吳時，可結合插圖《越王勾踐銅劍》來展開，在講述這個故事的過程中，學生全被吸引往了，達到了激發學生興趣的目的。

4.創設豐富情境

教師創設一定的課堂學習情境，刺激學生天生的好奇心，喚起學生的學習欲望。如學習人民解放軍挺進中原，轉入戰略進攻時，首先讓兩名學生代表南京、武漢兩個城市，再把其他學生分成四組，一組學生手牽手代表長江，另外三組分別代表晉冀魯豫主力、太岳兵團和華東解放軍，然后讓這四組學生依照課本地圖構成一幅簡單形象的《解放軍挺進中原的"品"字形示意圖》，使學生親身體驗親身感受。接著用多媒體放映電影《董存瑞》的故事片段，加深學生印象，提高他們的學習興趣，讓學生在教學情境中自發獲得體驗和感悟，最大限度地開發學習歷史的潛能。

5.提出課堂質疑

言者因思而發，聽者受啟而再思。"問題"是開啟思維和發展思維的源泉。教師要圍繞教學目標、教學重點，將教學內容由淺入深，由遠至近，從學生關注的知識"熱點" 設計出一系列有趣的有梯度的問題，一環扣一環。如在分析辛亥革命的歷史意義時，問題可以設計成這樣：為什么說辛亥革命勝利了？為什么又說辛亥革命失敗了？這場革命給中國人民留下的精神遺產是什么？為什么稱辛亥革命是二十一世紀中國的第一次歷史巨變？ 突出學生的主體地位，堅持以生為本。喚起學生學習的主動性。使學生在學習中可以以一種主人翁的態度來表達自己的觀點，主動參與到教學活動中，以一種時刻思考的心態來進行知識的學習。

6.結束語

新課改的貫徹和落實使得教師的自身教學能力有了充分的展現，在進行教學創新的過程中也能夠以此為基礎。在教學過程中教師要結合實際來確立教學的目標，確立教學重點的過程中要結合多方面進行，再使用科學的教學方式將教學的重點進行突出，讓學生能夠對歷史知識有更充分的了解。

參考文獻：

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