馮子鳳
摘要:隨著科技發展的日新月異,現代化的授課資源為初中的歷史教學注入了生機,徹底解放了教師的雙手,無需再一板一眼的板書、滔滔不絕的口頭講授,可利用微課的直觀演示二次闡述抽象的知識內容,打破時間空間的限制,讓學生仿若身臨其境,有效的拓展了認知層面。但由于國內微課教學的案例匱乏,教師思想陳舊,在引進微課后,初中歷史課堂教學效果仍止步不前,這就需要教師虛心接受新的教學模式,不斷研究探索微課的教學能量,以期幫助學生更好的融入到學習中來,快速完成教學目標,在主題突出的情況下,達到教學的有序開展。
關鍵詞:微課;初中歷史;課堂教學;運用
中圖分類號:G633.5文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2018)09-0215-01
微課顧名思義是一種微型的授課方式,可在短時間內將初中歷史的主題突出,提煉出重點部分,以直觀的視頻或課件演示,以簡化繁便于學生理解記憶,教師應抓住微課引進的契機,充分發揮出微課的功效,找尋課堂的契機利用微課融匯新舊知識,發散學生的思維感知,幫助學生建立起腦海的歷史發展結構模型,學生興致盎然,以飽滿的熱情迎接新知識的傳遞,徜徉在歷史的文化底蘊中,輕松掌握歷史基礎內容,拓展思維空間,以微課的形式激發學生的潛在能量,實現自我能力的穩步提升。
1.運用微課激發探究熱情
相較于傳統課堂上教師"吐沫橫飛"的知識灌輸,微課圖文并茂的展示了呆板的課本文字,賦予了歷史內容靈動的生命力,能夠吸引學生的注意力,將歷史的趣味性放大化,以抽象的內容到具像事物的轉化,規避了歷史中容易混淆的問題,學生的記憶趨于明朗,有利于基礎知識的鞏固。……