計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

王立娟　劉瑞杰　郭楊

【摘要】根據(jù)信息化產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我校從培養(yǎng)應(yīng)用型和職業(yè)技能型人才的角度出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)（中職升本）專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系進(jìn)行了探索性的研究和建設(shè)，主要包括人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)手段與考核方法建設(shè)，并通過(guò)幾年的實(shí)踐取得了一定的成效，學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力得到了極大的提高。

【關(guān)鍵詞】課程體系 應(yīng)用型人才 職業(yè)技能 考核方法

【基金項(xiàng)目】基于CDIO的應(yīng)用型軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2016696；平面內(nèi)有序幾何物體的最優(yōu)遍歷方法及其應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：L2015105；教育部高等教育司協(xié)同育人項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱(chēng)：基于CDIO的應(yīng)用型軟件工程專(zhuān)業(yè)三位一體的課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：PJHYYB17108；JAVA應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目編號(hào)：201701017066；基于校企協(xié)同的軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，項(xiàng)目編號(hào)：201701017018。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0237-01

1.引言

“中職升本”是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系而實(shí)施的一種新的培養(yǎng)模式[1]。為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要（2010-2020年）》， 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需要，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的能力，自2013年，遼寧省開(kāi)始了“中職升本”學(xué)生的培養(yǎng)工作，進(jìn)行了教育改革發(fā)展的全新探索[2]。我校計(jì)算機(jī)（中職升本）從2013年開(kāi)始招生，80%以上的學(xué)生生源是從中專(zhuān)、技校和職高等中職院校升學(xué)，他們與普通高中學(xué)生參加高考升學(xué)的學(xué)生相比，有以下的特點(diǎn)：（1）文化課基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科；（2）計(jì)算機(jī)類(lèi)課程略有基礎(chǔ)，如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等課程；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自控能力較弱，學(xué)習(xí)積極性較差。由此可見(jiàn)，采用傳統(tǒng)普通高校本科的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系是行不通的，構(gòu)建適合計(jì)算機(jī)（中職升本）專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式是非常必要的。

2.人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐

（1）人才培養(yǎng)方案的制定

以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才為宗旨，課程體系建設(shè)以素質(zhì)教育和全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，從傳統(tǒng)的以知識(shí)和概念為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，把各能力點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，并按工作流系統(tǒng)地進(jìn)行整合，堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化思路，以“軟硬結(jié)合”、“基礎(chǔ)知識(shí)夠用”和“強(qiáng)化實(shí)踐、注重實(shí)用”三原則為依據(jù)，使所培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要。

（2）課程體系與教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)方案的制訂中，突出兩條專(zhuān)業(yè)課程主線，一條是以Java程序設(shè)計(jì)、JSP應(yīng)用技術(shù)、Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程的平臺(tái)建設(shè)主線，另一條是以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)、Web界面開(kāi)發(fā)、Adobe photoshop基礎(chǔ)、Flash動(dòng)畫(huà)制作等專(zhuān)業(yè)課程的前端設(shè)計(jì)和美化課程主線。兩條主線的絕大多數(shù)課程環(huán)節(jié)中都有40%-50%是上機(jī)實(shí)踐和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并在第七學(xué)期開(kāi)展以行業(yè)背景，結(jié)合平臺(tái)建設(shè)和前端界面設(shè)計(jì)兩條主線的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例的50%以上，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

（3）教學(xué)方法與教學(xué)手段

采用“理論教學(xué)+技能實(shí)訓(xùn)”交替進(jìn)行的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，以案例為載體來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)情景教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，做到教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。教師在授課過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（4）考核方式

采用多手段和多途徑相結(jié)合的考核方式，將實(shí)踐/實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等都納入到學(xué)生考核中，可根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分置換；采用分階段考核方式，將每次考核的結(jié)果累計(jì)進(jìn)行綜合考評(píng)；有的科目采取上機(jī)考試或者答辯考核的方式來(lái)進(jìn)行；在案例教學(xué)中，可由教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合來(lái)進(jìn)行考核，以此增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

本校對(duì)計(jì)算機(jī)（中職升本）專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系進(jìn)行了幾年的摸索與實(shí)踐，取得了一定的成效，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升，就業(yè)率逐年上升。以后在教學(xué)方法和教學(xué)手段也還需要繼續(xù)進(jìn)行探索，以期取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鈺.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中職升本人才培養(yǎng)模式的研究[J].科學(xué)中國(guó)人. 2017年第15期.

[2]單福彬，楊兵，盧劍峰.“中職升本”人才培養(yǎng)定位與實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育與職業(yè).2014（35）.