教學中落實培養學生的計算能力

張鳳

【摘要】計算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。 培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑來解決問題。

【關鍵詞】計算能力 教學 培養 落實

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-02

在教學中我們主要從以下幾方面來落實的。

一、以課堂為本落實計算能力。

上好新授課，特別是計算教學的初始課，是引導學生透徹理解算理、掌握算法、提高計算能力的基礎。課堂上，引導學生循“理”入“法”，以“理”促“法”，并通過學習活動，促進計算技能的形成。《兩位數乘一位數的筆算》，是一節典型的計算教學課。這節課的核心就是讓學生掌握兩位數乘一位數筆算的算理和算法，其中，算理又是重點。3.兩位數乘一位數的算法非常簡單，如何帶領學生深入的思考問題，揭示計算的本質呢？我們在研究這節課時，是這樣設計的。首先，讓學生用小棒根據12×3的意義擺一擺，這樣就把抽象的3個12相加，活生生的展示在學生面前，橫著看，是3個12，豎著看，是3個10加3個2，特別清楚的展示了計算的思路和過程，為后面算法的形成和算理的闡述引上了路。其次，讓學生口頭算一算。這一算，意在把不同的計算思路展示出來。用加法12+12+12，把加法和乘法聯系起來，再一次復習了乘法的意義；用分步：10×3=30，2×3=6，30+6=36，既口算出了結果，又展示出了算理，為后面的豎式計算鋪平了路。最后，讓學生試一試筆算，自然，在前面的鋪墊下，豎式的理解就顯得自然天成，不費吹灰之力。當然，要提高學生的計算能力，除了使他們能準確理解和掌握算理算法外，還需要具有扎實的基本功，注意訓練一定的記憶力。而這些要求都要靠日常教學來實現。

二、從習慣入手落實計算能力

首先，書寫格式要規范。良好計算習慣的培養從書寫開始，分析學生出錯的原因與自己的書寫有著很大的關系。特別是列豎式計算時，學生抄題時寫的數字讓自己都看不出來，比如0和6，2和3，1和7，的書寫，這種情況在計算中出錯率較高。另外就是省略應該有的步驟。個別孩子的思維比較敏捷，計算中需要幾步進行計算的總想著一步就寫出答案，格式的不規范也是出錯的一個重要原因。只有規范的書寫格式才能表達出學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數字和運算符號，提高正確率。

其次，計算習慣很重要。計算中針對學生出錯的各種原因，我們與學生一起總結出了：一看、二想、三計算，最后檢查很重要。要求學生在抄題和每步計算時認真核對，引導學生在做題時先審題，看有沒有更簡便的方法，明晰算理后，再認真書寫計算。“最后檢查很重要”，也就是要口頭或打草紙上進行驗算，驗算是一種能力，也是一個好習慣。檢查數字、符號有無寫錯，計算的方法是否正確等。好習慣的養成不是一蹴而成我們也正在實踐，希望能有較好地成效。

三、加強練習落實計算能力

學生的計算能力不是一朝一夕就能養成的，需要一個長期的訓練過程。在平時的教學中，為了培養孩子的計算能力，我們注重把功夫用在了平時，堅持計算天天練。我們充分利用每天早上早讀前的幾分鐘，孩子到校收拾好書包后，馬上拿出口算題卡，每天完成一頁，這個流程已經成了一種習慣。早讀的“春曉”鈴聲響起，孩子們自覺訂正答案，小組長督促檢查改錯，保障孩子能夠保質保量完成口算題卡。另外，除了利用口算題卡進行練習外，我們還利用網絡如：一起作業網、速算盒子及其他形式的練習，比如卡片練習法。卡片上的習題是按照題組的形式出現的，與教材內容緊密配合。使用時間一般為課前3分鐘。一張卡片的題量是一定的，并根據內容和題量規定口算時間。這種定時定量的限制，實際上是對準確律和速度上的要求，因為計算速度是計算能力的一個重要標志。如：在學習完小數運算這部分知識后，就設計了這樣一張口算卡片，要求在2分鐘內完成。最后，為了提高孩子對計算的興趣，有時舉行一些競賽，以激發學生對計算的興趣。總之，通過多樣化的練習，并持之以恒，孩子的計算能力有了很大的提高。

四、有效的評價中落實計算能力

對學生計算能力的評價，我們分為日常評價和期末評價兩方面，滲透到學生學習的方方面面。課前組織1分鐘的口算競賽，每周組織一次計算小比賽，每學期舉行一次計算能力檢測，評選班級‘計算小能手。一點小小的激勵就能很好地調動去學生練習的積極性。只有做到：落實常規化、測試經常化、目標明確化，形式變換多種練，計算能力自然會提高。

總之，提高學生的計算能力是一項細致的長期的工作，在此基礎上教師還應該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因等方方面面。在今后的教學中，我們會繼續不斷改進真正把提高學生的計算能力落到實處。

參考文獻：

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