高三物理總復(fù)習(xí)實驗復(fù)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)措施探討

陳海群

（江蘇蘇州吳江區(qū)青云實驗中學(xué) 江蘇蘇州 215235）

思維導(dǎo)圖是近幾年較為新興的教學(xué)機(jī)制，教師要秉持可視化教學(xué)理念，為學(xué)生改善傳統(tǒng)認(rèn)知方式，優(yōu)化物理實驗知識學(xué)習(xí)水平奠定堅實基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

所謂思維導(dǎo)圖，就是借助相關(guān)知識體系的聯(lián)系建構(gòu)系統(tǒng)化的級別化主體結(jié)構(gòu)，有效整合相關(guān)信息以及隸屬關(guān)系，并且利用圖形將其表達(dá)出來。將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用在物理實驗教學(xué)總復(fù)習(xí)中，能一定程度上將生活經(jīng)驗以及科學(xué)化概念進(jìn)行融合，從而提升知識和知識之間的連接效果，確保知識體系發(fā)展能得到有效梳理，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性，確保學(xué)生能更好地掌握相關(guān)知識，且建立系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)體系，在高考中面對實驗題目只需要調(diào)動相應(yīng)的思維導(dǎo)圖就能對具體知識點(diǎn)進(jìn)行全面整合，提取有效知識點(diǎn)完成答題[1]。

二、高三物理總復(fù)習(xí)實驗復(fù)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)措施

1．健全知識體系

在高中物理總復(fù)習(xí)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的基本情況，落實系統(tǒng)化教學(xué)機(jī)制，依據(jù)學(xué)生的根本學(xué)習(xí)需求落實實驗教學(xué)。尤其是在高三總復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立健全的知識體系，從而提高復(fù)習(xí)水平和基本效果。

首先，教師要將實驗進(jìn)行匯總處理，尤其是總結(jié)較為相似的實驗，作為主題或者是系列實驗進(jìn)行講解，對其中的知識點(diǎn)也要進(jìn)行優(yōu)化整合分析，確保知識結(jié)構(gòu)的連接效果和處理水平能滿足學(xué)生的實際需求。也就是說，教師要將基礎(chǔ)性原理相近的實驗作為模塊，然后進(jìn)行逐一講解，每個實驗講解結(jié)束后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在幾個實驗都講解完畢后，進(jìn)行實驗知識點(diǎn)匯總工作，避免知識點(diǎn)出現(xiàn)割裂的問題，提升知識點(diǎn)的連接效果，也為學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)化的總復(fù)習(xí)工作提供保障。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生親自動手操作相關(guān)實驗，心理學(xué)中指出，一些經(jīng)過動作操作后的記憶能更加突出，且存留時間更長。因此，教師要組織學(xué)生分批次對相關(guān)實驗進(jìn)行操作練習(xí)，確保學(xué)生能真正了解實驗過程和實驗要求，完善操作能力的同時，提高其對于知識點(diǎn)的內(nèi)化水平，保證教學(xué)效果和教學(xué)時效性。

最后，教師要組織學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，每個小組針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行集中討論，確保全員參與的同時，提高知識點(diǎn)的匯聚量，然后要求學(xué)生對一個實驗中的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，緊接著對一個系列實驗的知識點(diǎn)予以統(tǒng)籌整理，并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)出一般規(guī)律和相關(guān)聯(lián)系，將其直接轉(zhuǎn)化為導(dǎo)圖形式。在實際教學(xué)流程開展的過程中，教師要將課堂主體交還給學(xué)生，確保學(xué)生能在課堂中占據(jù)主動，完善知識點(diǎn)的分析和匯總能力。

2．整合學(xué)習(xí)動機(jī)

在高中物理教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，建立健全完善的教學(xué)體系，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并且將重點(diǎn)落實在提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面。由于物理學(xué)本身就是講解物理一般規(guī)律的學(xué)科，因此，教師在講解過程中要給予結(jié)構(gòu)和普遍聯(lián)系更多的重視，采用物理語言進(jìn)行類比分析，有效整合系統(tǒng)信息和處理效果，確保教學(xué)活動的完整性。在教學(xué)互動中，教師要求學(xué)生自己動手繪制思維導(dǎo)圖，能從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，教師要鼓勵學(xué)生集中留意知識點(diǎn)體系之間的互通關(guān)系，保證收集資料、分析資料以及整合資料的水平都能滿足實際需求。

3．落實知識目標(biāo)

在物理學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要對基本結(jié)構(gòu)和普遍作用進(jìn)行系統(tǒng)化分析和分類，將一般運(yùn)動規(guī)律和實驗手段結(jié)合在一起，從而提升思維方法的自然性。由于物理學(xué)的概念以及規(guī)律使用的都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碚Z言，因此，在對客觀現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行描述的過程中，學(xué)生要想提升自身對于知識的記憶水平，就要對相關(guān)物理語言中的聯(lián)系有明確的認(rèn)知和辨認(rèn)。教師要借助思維導(dǎo)圖教學(xué)機(jī)制有效引導(dǎo)學(xué)生留意相關(guān)問題，從而及時收集有效的資料，建構(gòu)更加便于學(xué)生自身接受的知識導(dǎo)圖形式，提升知識框架體系的實效性[2]。

需要注意的是，在高考物理實驗大綱中已經(jīng)明確表明了實驗知識的范圍和數(shù)量，結(jié)合江蘇近幾年的高考實驗考題內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)聯(lián)性知識點(diǎn)的設(shè)置和分析較為常見，物理實驗在科目教學(xué)中具有非常重要的作用，這就需要學(xué)生在掌握相關(guān)知識結(jié)構(gòu)和知識框架體系的基礎(chǔ)上，借助知識目標(biāo)有效繪制知識導(dǎo)圖。

三、高考題目案例

本文以2016年江蘇高考物理實驗題作為教學(xué)案例，對其進(jìn)行分析后繪制相關(guān)知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，旨在為教師開展思維導(dǎo)圖教學(xué)提供有效的教學(xué)建議。

圖一

題目：小明同學(xué)借助實驗探究對金屬電阻R和溫度t之間的關(guān)系進(jìn)行研究，若是金屬電阻在常溫環(huán)境中阻值達(dá)到10Ω，則電阻數(shù)值會隨著溫度升高而逐漸增大。并且，控溫箱能有效調(diào)節(jié)電阻的實際溫度，若是在實驗過程中閉合開關(guān)S，則將開關(guān)K和1端進(jìn)行閉合處理，與此同時，調(diào)節(jié)金屬電阻的實際溫度，形成t1、t2等相關(guān)溫度數(shù)值，此時的電流表也能讀取相應(yīng)的對應(yīng)讀數(shù)，分別為I1、I2...。然后，要將開關(guān)K和電路端2進(jìn)行閉合操作，調(diào)節(jié)電阻箱后，電流表的示數(shù)也會出現(xiàn)變化，記錄相關(guān)數(shù)值和電阻箱對應(yīng)的示數(shù)R1、R2等。

問題：若是有以下兩種電流表，結(jié)合實驗要求，要選擇哪一種作為實驗電路應(yīng)用的電流表。

（1）量程0～100 mA，內(nèi)阻約2Ω

（2）量程0～0.6 A，內(nèi)阻可忽略

解題思路：在實際解題工作開始后，學(xué)生要對相關(guān)題目的測評知識點(diǎn)有明確的認(rèn)知。在高中物理實驗學(xué)習(xí)中，試驗器械的合理性選擇是常考的考點(diǎn)，因此，要結(jié)合數(shù)據(jù)相關(guān)參數(shù)對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以忽略電源內(nèi)阻和電流表內(nèi)阻等，那么，整個系統(tǒng)電路最大電流就是150mA，若是將電流表內(nèi)阻和滑動變阻器的內(nèi)阻都作為根本阻值，就要選取0到100mA的電流表，更加適宜整個電路運(yùn)行。

教學(xué)反思：結(jié)合題目不難發(fā)現(xiàn)，其主要考核的就是電阻、電流之間的關(guān)系，這是高中物理實驗中非常關(guān)鍵的知識體系，教師在實際講解的過程中，要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體系建立過程，有效優(yōu)化教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)可行性完善教學(xué)體系的應(yīng)用流程，確保教學(xué)框架體系內(nèi)相關(guān)知識點(diǎn)的講解過程和分析水平貼合實際。值得一提的是，電源內(nèi)阻是高考中的重要考點(diǎn)，結(jié)合江蘇高考試卷中的題目不難發(fā)現(xiàn)，不同接法形成差異化電路，相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)用路徑存在差異，但是，物理知識的應(yīng)用是萬變不離其宗的，只要掌握相應(yīng)的電學(xué)常識應(yīng)用體系，在解題中對具體知識進(jìn)行調(diào)取就能完成知識分析。

在我們學(xué)習(xí)高中物理的過程中，電學(xué)知識較多，要想有效完成電阻測量，就要對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分析，從而結(jié)合電阻參數(shù)判定電流、電壓等數(shù)據(jù)的實際取值范圍。這部分知識點(diǎn)較多且復(fù)雜，利用圖像法或者是伏安法對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行集中處理和信息整合。

這就是測量電阻知識體系的思維導(dǎo)圖，借助相應(yīng)的軟件呈現(xiàn)出來，能保證圖形結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)的完整性，引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行匯總后，整合為有效的知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖[3]。

結(jié)語

總而言之，在高三物理總復(fù)習(xí)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)工作開展的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際水平落實更加多元化的教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的課堂參與度，借助思維導(dǎo)圖繪制的方式優(yōu)化學(xué)生的綜合水平和知識內(nèi)化水平，配以團(tuán)隊合作鍛煉學(xué)生合作精神，一定程度上提升學(xué)生總結(jié)知識的能力，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生活提供保障，真正為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的綜合型人才。

圖二 思維導(dǎo)圖示意圖

[1]趙琲琲.高中物理總復(fù)習(xí)落實新課程理念的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015.

[2]雍承陽.注重物理思想方法教學(xué)求實高中物理教學(xué)質(zhì)量 ——簡述高考物理總復(fù)習(xí)備考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2017,11(02):65-66.

[3]王俊峰.“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實踐研究[D].安徽師范大學(xué),2014.