淺析小說三要素及標題之間的相互關系及作用

邵國鋼

（四川省樂山沫若中學 四川樂山 614900）

抓住小說中的人物形象、故事情節、環境描寫來閱讀和分析小說，是常用的小說鑒賞方法。縱觀近年各地高考試卷，圍繞小說三要素及標題而命制的試題呈現主流趨勢。比如，“‘我’在小說中的主要作用是什么？請簡要分析”（2016年新課標全國卷Ⅲ卷，第11題（2）小題）。“小說以一個沒有謎底的‘美好的謎’結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析”（2017年新課標全國卷Ⅰ卷，第6題）。

可見，理解小說反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神，往往離不開對小說三要素解析。同時，小說標題確定也常常源自三要素，因此，本文將重點探討分析小說三要素及標題各自的作用，實現對小說閱讀解題規律的把握。

一、理清三要素及標題間的相互關系

小說以塑造人物為中心來傳遞作品的主題，為了完成這個中心任務，故事情節與環境描寫往往是作品人物活動的重要載體。同時，作為作品的標題則基本上體現在三要素中。因此，小說的三要素及標題間存在著相互依存、無法隔離的密切聯系。它們之間的關系可用下面的圖表呈現，本文將此圖命名為“小說要素圖”。

如圖例所示，可得出三層含義：①小說三要素之間是相互聯系并相互作用的。②三要素與主題之間同樣存在相互聯系并作用的關系。③標題一方面與處于核心位置的主題之間存在著緊密的關系，形象地點明或暗示小說主題；另一方面與主題一樣，與處于外圍的三要素有著密切的聯系。

二、探究三要素及標題間的作用

利用小說要素圖，我們可以明確圖中任何一個要素都有四個維度的作用：①要素自身所呈現的一個內部作用。②要素與另外三要素分別產生的三個外部作用。憑借此圖可提供比較全面的解題思路與步驟。比如：

例題1：小說以對“窗內窗外”的描寫結束全篇，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。（《超人》〔作者：冰心〕，自貢市普高2018屆第一次診斷性考試第5題：）

參考答案：①從情節結構上看，窗內窗外的描寫呼應了前文對回憶母親和祿兒送花的描寫，使小說結構更加嚴謹。②從人物塑造看，完成了人物的塑造，何彬由一個冷漠，內心灰暗的人轉變成了一個有愛心，心靈亮堂的人。③從主旨看，揭示了小說的主題，愛可以改變人生，愛能夠凈化人的心靈。④從藝術表現力看，小說以窗內窗外的環境描寫結尾，委婉含蓄，意境深遠。

三、明確小說要素圖運用策略

在具體的解題過程中，第一步是明確題干要素。弄清題干在問什么，明確題干是針對哪一個要素為立足點進行提問。如果題干僅提供小說中的相關詞語、句子或段落，則必須先準確判斷它屬于哪個要素，然后利用要素圖進行分析。第二步是分析題干要素的作用。在具體分析要素時，要先分析要素自身的作用，有時對作用本身不局限于一個作用。第三步是分析其余三個要素的作用。跳出題干要素分析與其余三個要素間的作用。第二與第三步可概述為“1（要素自身作用）+3（與其他三個要素的作用）”角度，綜合起來為4個解題角度。比如：

例題2：簡要分析劃線段落（當時父輩兄弟三人投奔同鄉至黑龍江葦子溝，立足未穩，即遭遇水災，全鎮子人陷入困頓，幾乎家家缺吃少穿。）在文中的作用。（《堂號》〔作者：袁炳發〕，四川省綿陽市高中2015 級第一次診斷性考試語文試 題第5題）

第一步可確定劃線段落為小說的環境描寫。第二步則分析“父輩兄弟三人”剛到異鄉后就遇水災而陷入缺吃少穿的境地的作用，聯系上下文可理解為交代故事發生的社會背景。第三步則從故事情節、人物形象、主題三個要素思考，就不難理解其作用。

參考答案 ：①交待“偷雞事件”發生的社會背景：遭遇水災，全鎮困頓；（情節自身內容）②推動情節發展：正是由于幾乎家家缺吃少穿，才會發生“偷雞事件”；（情節結構作用）③為張爺誤會“我們家”埋下伏筆：初來乍到的外來戶且生活艱辛；（情節結構作用）④從側面交待父親堅持“自證清白”的原因：投奔同鄉且立足未穩；（人物形象）⑤用生存的艱難襯托出我們家對家風的堅持：再困難的生活，人也不會墮落。（主題）

運用小說要素圖解題時，要特別留意小說作者在某一個要素上存在著墨較多和用意含蓄，或篇幅少乃至忽略等現象，在具體的解題實踐中，就要因“要素”而異，或增加答題要點，如例題2中的故事情節角度的答題要點有兩個；或減少甚至忽略這個要素的作用，如例題3中的環境描寫角度的答題要點就沒有。

例題3：小說題目“陳設一個家”具有豐富的內涵。請結合全文進行分析。（《陳設一個家》〔臺灣，吳念真〕，廣東省深圳市2017屆高三下學期第一次調研考試語文試卷第9題）

參考答案：①從情節角度看：“陳設一個家”，表層是指小梁拍戲時陳設布景，深層是指小梁為老太太的溫情和遭遇打動，最后自己主動出錢為老人真正布置一個美觀大方的家。②從人物角度看：“陳設一個家”，含有小梁為老人陳設一個家，也是彌補對自己阿嬤的歉疚，獲得心靈的安慰的愿望。③從主題角度看：“陳設一個家”，寄寓了作者呼吁“遠離‘表演’，真心關注獨居老人，為他們送上家的溫暖”的主旨。

綜上所述，我們在教學實踐中，若能利用小說要素圖讓學生明確它們間的聯系，并立足于任意一個要素，發現它與另外三個要素的聯系，就會為解題者提供了多個思維的角度，有效避免了解題中的思路不清、考慮不全而失分的現象。