“經(jīng)典”活動(dòng)體現(xiàn)生命真諦

梁凱 于蒙蒙

〔摘要〕在社會(huì)大眾大力提倡“生命教育”的今天，如何真正做好生命教育，筆者通過小學(xué)一年級校本課程《兒童生命教育》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生一定是在活動(dòng)中體驗(yàn)與成長，而一些經(jīng)典活動(dòng)，能夠真正走進(jìn)學(xué)生的生活。生命即生活，這些活動(dòng)恰恰能體現(xiàn)生命教育的真諦。

〔關(guān)鍵詞〕生命教育；小學(xué)；學(xué)生成長

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）13-0027-02

生命，綠色生命，對于一位七歲的學(xué)童來說，意味著什么？

生命，綠色生命，在一位七歲的孩童眼里，會(huì)是什么樣呢？

生命，綠色生命，對于一個(gè)七歲的兒童，他又該如何體驗(yàn)？

生命教育，綠色生命教育，作為教育者的我們，面對一群七歲的孩子們，我們又該如何讓他們有感受有啟發(fā)呢？

在此基礎(chǔ)上，我們想到了經(jīng)典活動(dòng)——保護(hù)雞蛋。在周密的準(zhǔn)備下，我們進(jìn)行了隆重的富有儀式感的“護(hù)蛋行動(dòng)”。

這項(xiàng)課程活動(dòng)，是通過項(xiàng)目中的“保護(hù)蛋寶寶”各種任務(wù)，旨在讓兒童們體驗(yàn)生命、生命孕育、生命誕生、生命成長的過程，進(jìn)而觀察、體驗(yàn)、感悟母親的辛勞付出，并初步培養(yǎng)兒童的責(zé)任感和同理心。

“我當(dāng)爸爸媽媽啦！老師，我要給他做件小衣服，老師我要……”

自從宣布了護(hù)蛋任務(wù)后，班級每個(gè)人都特別激動(dòng)，因?yàn)椋瑥慕裉炱穑麄冇辛艘粋€(gè)蛋寶寶，每天都要悉心呵護(hù)它，把它帶在身邊，完成“四個(gè)一”任務(wù)：“每天和蛋寶寶一起睡覺”“每天和蛋寶寶一起做作業(yè)”“每天和蛋寶寶一起戶外活動(dòng)”“每天給蛋寶寶講一個(gè)故事”，給它溫暖，不讓它受到傷害，就像是爸爸媽媽照顧自己的孩子一樣，他們在進(jìn)行偉大的“護(hù)蛋行動(dòng)”！這是學(xué)校個(gè)性發(fā)展課程《兒童生命教育》的期中測試，一次特別的測試。這個(gè)校本課程的學(xué)生都是學(xué)校一年級的孩子，在最純真的年齡，通過富有儀式感的活動(dòng)，去感受生命的真諦！

一、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

“保護(hù)雞蛋”的活動(dòng)從上世紀(jì)開始在國內(nèi)外學(xué)校均非常流行，屬于“經(jīng)典活動(dòng)”，之所以能稱之為經(jīng)典，必有其深刻的內(nèi)在原理與很好的效果體現(xiàn)。孩子們在護(hù)蛋中能夠感悟生命之珍貴，能夠激發(fā)孩子內(nèi)在的生命意識。生命意識是一種上升到哲學(xué)層次的對生命的感悟和思考。是人對生命意義及價(jià)值的深刻反思，包括生存意識、安全意識和死亡意識。護(hù)蛋行動(dòng)恰恰能夠全部激活這些意識。例如學(xué)生在護(hù)蛋時(shí)一只蛋就是一個(gè)生命體，它有可能會(huì)變成小雞，那如何最大程度地保護(hù)好它的安全，讓它慢慢“成長”，這是對“生存”的思考；而在護(hù)蛋的過程中難免會(huì)出一些波折和意外，如果雞蛋破了，任務(wù)失敗了，是不是小雞也就永遠(yuǎn)不會(huì)破殼而出了等等這些思考，這也是孩子們對于“死亡”的感受與體驗(yàn)。

二、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

經(jīng)過歷時(shí)兩年的調(diào)查研究，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果新鮮出爐。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為三個(gè)方面，具體六大核心素養(yǎng)，分別是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新。在護(hù)蛋活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，我們就圍繞如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。例如我們要求學(xué)生每天要和“寶貝蛋”一起閱讀和講故事，目的就是讓孩子們增加閱讀的趣味性，感受分享和陪伴帶給人的精神愉悅；設(shè)計(jì)每天和“寶貝蛋”進(jìn)行戶外活動(dòng)，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，又要求孩子們需膽大心細(xì)，擁有責(zé)任心來照顧好外出游玩的蛋寶寶；而每天和蛋寶寶一起睡覺，讓蛋寶寶有規(guī)律的作息時(shí)間的同時(shí)，也讓自己擁有健康生活。在活動(dòng)方案的制定研討中，我們真切地體會(huì)到學(xué)生的核心素養(yǎng)之間是相互聯(lián)系、補(bǔ)充和促進(jìn)的，如果缺乏整體觀念，那么教育效果將會(huì)大打折扣，成為“草色遙看近卻無”。

三、讓生命教育走進(jìn)學(xué)生生活

一提到生命教育，給人的第一印象都是口號、理念，都是些模糊抑或“龐大”的概念。其實(shí)，生命即生活，真實(shí)的生活是生命教育的最生動(dòng)的體現(xiàn)。而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活并且熱愛生活，就是最接地氣的生命教育。我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，從一開始的挑選雞蛋就專門讓孩子們?nèi)フ{(diào)查雞蛋的價(jià)格，每個(gè)品種的雞蛋有何不同，你最喜歡雞蛋的烹飪方法是什么；在接下來選擇雞蛋時(shí)，則讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真挑選，并且賦予意義，就像《小王子》里的經(jīng)典語句一樣：“一旦你馴服了什么，就要對她負(fù)責(zé)，永遠(yuǎn)的負(fù)責(zé)。”我們舉辦隆重的契約簽訂儀式，你要說出你的蛋寶寶的獨(dú)特之處，去認(rèn)真感受生活，讓生命走進(jìn)生活，在生活中感悟生命。

這是我校第一年開展這項(xiàng)活動(dòng)，這些小爸爸媽媽在保護(hù)自己“孩子”上也是各盡所能。有的把蛋寶寶放在網(wǎng)兜里，有的給織了一個(gè)保護(hù)套再掛在脖子上；有的學(xué)生把蛋放在墊滿毛球的盒子里，有的用口罩給蛋寶寶做了一張舒適的大床。在護(hù)蛋的過程中也發(fā)生了很多讓人意想不到的事情，有的孩子的蛋寶寶中途“夭折”了，跟我哭訴失去的痛苦，我在讓他們反思和總結(jié)之后，給予“復(fù)活”機(jī)會(huì)的時(shí)候，孩子們臉上失而復(fù)得，萬分珍惜的表情也令人動(dòng)容。家長們的反饋也都是驚喜，他們看到自己的孩子悉心照顧蛋寶寶，看到孩子對蛋寶寶的耐心和責(zé)任心，感到孩子更理解父母。孩子們的生活技能、語言表達(dá)、共情能力均有所提升。

綠色生命教育是筆者所任教學(xué)校的核心教育理念，在我校小學(xué)部的個(gè)性發(fā)展課程——《兒童生命教育課》上，我們試圖用繪本、游戲和活動(dòng)的形式讓他們感受生命的美好。在繪本的選擇上，認(rèn)真挑選，鉆研繪本的每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注問題的設(shè)置，關(guān)注這個(gè)繪本能提升孩子的哪些心理品質(zhì)，能夠幫助他們內(nèi)化為何種性格優(yōu)勢。因此，在所有的繪本中，有關(guān)注于身體機(jī)能的《我們的肚臍》《血液兄弟好樣的》《可愛的身體》，這三個(gè)繪本既有知識的講解，也有熱愛生命的傳達(dá)，也有愛惜自己的身體的情感態(tài)度價(jià)值觀維度的目標(biāo)；有像《小雞雞的故事》《乳房的故事》這樣的性教育繪本，一年級的孩子是性教育開始的最佳年齡。在講述繪本的同時(shí)融合進(jìn)安全教育內(nèi)容，告訴孩子們學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)避開危險(xiǎn)的情境，學(xué)會(huì)一些處理辦法，同時(shí)也讓他們明白要尊重生命、熱愛生命；還有像《愛心樹》《爺爺變成了幽靈》這樣富有生命意義的繪本，在感人的故事中體味人間百態(tài)，感悟人生。與此同時(shí)，我們通過“繪制家庭樹”“護(hù)蛋行動(dòng)”“校園安全劇”這樣的活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中感受與體驗(yàn)。

北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授曾經(jīng)說過：“教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動(dòng)中。”活動(dòng)是學(xué)生最感興趣、體驗(yàn)最多、收獲最豐富的一種形式，也是中小學(xué)心理健康教育工作的主體形態(tài)，而經(jīng)典活動(dòng)始終帶著獨(dú)特的影響力和感染力，體現(xiàn)了生命教育的高度與溫度。

（作者單位：北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校，北京，016040）