大學英語教學中的多媒體教學策略分析

王莉娟

摘 要：如今正在高速發展的信息技術作為現代教育的有利工具在現代英語教學中起著越來越重要的作用。把多媒體與網絡技術應用在英語課堂教學中，不僅能提高學生的學習興趣、增加課堂的趣味性，更能利用自身廣大的信息來源給同學提供更廣闊的知識。本文在結合實踐和理論的基礎上，淺談多媒體與網絡技術在英語課堂教學中的應用。

關鍵詞：多媒體 網絡技術 英語教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（b）-0164-02

在信息技術飛速發展的今天，人類在生活中不斷的感受到信息技術發展帶來的便利。在教育領域當中，多媒體與網絡技術也不斷應用于課堂中，筆者就針對其在英語課堂中的應用進行了探討。

1 多媒體與網絡技術在英語課堂教學中應用的目標

提高英語課堂教學過程中的效率和質量是多媒體與網絡技術在教學中應用的首要目標也是直接目標。然而我們不能把目光局限在這樣一個微觀的范圍里，所以我們要建立一個更高層次的目標：把多媒體與網絡技術與英語課堂相融合，使多媒體網絡技術教學方式成為學生的一種促進學習的方式，使之能夠成為學生的情感激勵工具和認知工具，使學生對該教學方式產生強烈的認同感，有效地改變傳統的教學結果[1]。在課堂中能夠充分地調動起學生學習的積極性和主動性，這樣自然就能提高學生學習的效率；在課堂中把實踐與理論結合起來，鍛煉學生的創新與創造力、實踐與動手能力。只要牢牢抓住“教師”、“學生”、“教材”、“多媒體”這四個重要的要素，就能在教學中取長補短，彌補傳統課堂中的不足，大大地提高教學水平與質量，使多媒體與網絡技術在英語課堂教學中更好、更有效地應用。

2 多媒體與網絡技術在英語課堂教學中應用的形式

2.1 遠程教育

教育資源更好、更完善的學校通過多媒體網絡技術和其他學校進行遠程教育，實現教育資源共享，互相監督、互相促進的學習模式。對于發出遠程教育的一方來說，老師會更認真的講課、同學會更專心的聽講，對他們起到一定監督作用；對接收遠程教育的一方來說，會提高學生的學習興趣，同時使老師有更多的時間和精力去關注同學的學習狀態。

2.2 視頻教學

老師在課堂中可以挑選一些網絡中的精品教學視頻以供學生學習。網絡中的某些優秀的教學視頻，往往內容精煉卻涵蓋很多知識點，并且視頻中的老師具有獨特的講解方式，可能會對學生起到意想不到的效果。課堂上的老師也可以通過觀看視頻查漏補缺，看看是否有知識點遺漏，同時也可以學習一些新的教學方法。

2.3 娛樂教學

老師在課堂上通過播放一些簡單的英文歌曲讓學生學習，當枯燥的英文句子與朗朗上口的旋律相結合時，學生會更容易學會并記下來，學習英文歌曲比背英語作文的效率就高出了很多。

2.4 PPT教學

在課堂上使用PPT教學，學生能夠更直觀的看到所要學習的知識點。當學生沒有理解到或者沒有跟上老師講課的節奏時，學生通過觀看PPT上的文字在書本上做好筆記，可以課后思考。

3 多媒體與網絡技術在英語課堂教學中應用的優勢

3.1 鍛煉口語能力

傳統的英語課堂上課模式和其他學科相似，課堂的多半時間都是由老師根據書本上的內容在講臺上講，學生在書本上做筆記，這種傳統的講課方式多為“老師講，學生聽”。然而英語和其他學科不同的地方在于它是一門語言學科，語言學科除了學習理論知識外，口語能力更是相當重要的。傳統的教學方式往往忽略了學生的口語能力，學生說的機會非常少，造成大多數學生“只會寫，不會說”。

把多媒體和網絡技術應用于英語課堂中，形成一種多媒體教學方式。多媒體中播放音頻和視頻，同學在下面看著字幕跟著讀，不僅能鍛煉同學的口語能力，還能讓同學對單詞加深印象。

3.2 娛教并重

新的多媒體教學方式可以摒除傳統上課模式的枯燥無味。通過多媒體網絡技術，在課堂中穿插一些英文視頻、英語笑話、英文漫畫、英文歌曲等，調動學生的學習積極性，提高學習過程的趣味性，提高學生學習注意力。

3.3 學生更易接收知識

多媒體教學一方面改變傳統的枯燥灌輸知識的模式，另一方面多媒體利用自己強大的資源庫，實現師生之間的資源共享。多媒體教學方式通過視頻或圖片的方式，加上語音，使學生增強視覺和聽覺上的體驗，使學生能夠更形象生動的理解并接收知識。被理解到后并記憶的知識往往比死記硬背的知識更不容易遺忘并且更容易在生活中使用。

3.4 對學生寫作能力的提高

現代華多媒體教學系統擁有強大的資源庫，學生在寫作過程中可以利用網絡技術查找到海量的學習資料、單詞，句子等海量資源可以使學生足不出戶就能查找到想了解的知識，同時也省去了學生翻看資料書籍、翻閱字典的時間。在現在這個知識更迭速度非常快的社會，傳統的書本知識早已滿足不了現代課堂教學的需要，知識日新月異，書本上的知識可能早已被淘汰。在這樣的情況下，多媒體教學在知識儲量和知識更新速度中占據了絕對的優勢[2]。

另一方面來說，學生在在課堂上利用多媒體技術，通過社交軟件（例如：QQ、博客、社交論壇）等方式，與他人用英文交流，為學生搭建了更廣闊的交互平臺，在鍛煉寫作水平的同時，也鍛煉了英文在實際運用中的能力。這樣就極大地提高了學生的協作能力、交流能力，和互相學習的良好學習習慣。

4 多媒體與網絡技術在英語課堂教學中應用建議

4.1 一人一機

現在大多數的學校已經配有多媒體教室，但是最理想的多媒體教室環境應該達到一人一機的標準。

4.2 教育資源庫的拓展、網絡的開放

雖然多媒體教室在全國學校的英語教學中已經比較普及，但在筆者的調查過程和親生體驗中，發現很多多媒體教室只能連接學校內網，或者不能聯網，這樣就大大削弱了多媒體教室存在的意義。教育資源得不到拓展，學生在學習英語的過程中能學習的資料也會減少很多。所以建議多媒體教室應該接入互聯網，使學生能夠享受海量的教育資源。

4.3 弱化老師“講”，強化學生“說”

充分利用多媒體教學的優勢，使老師講課的主體地位逐漸減弱。老師角色進行轉變，從一個“授課者”逐漸轉變為一個“監督者”，老師在課堂中發揮的作用逐漸變為監督學生的學習狀態，回答學生提出的問題，監督課堂的紀律等。使學生充分發揮自主學習的能力，使學生有計劃地學習，而不是盲目追隨老師的步伐學習[3]。

5 結語

如今，多媒體與網絡技術教學應用在英語教學課堂中是大勢所趨，是當今網絡技術蓬勃發展的必然要求。同時，在應用多媒體教學的過程中，也應該科學、規范的利用，避免造成學習資源的浪費，投入產出比過低等情況。在多媒體網絡教學中，主要是要轉變為更尊重學生的主體地位，改變傳統的教學方式，強化學生，弱化老師，鍛煉學生各方面的學習能力。雖然多媒體教育并不能完全取代傳統教學的位置，但也因盡量打破固有的教學模式和守舊的教育體制，順應時代的要求，在教學過程中多媒體與傳統兩種教學方式互相促進，取長補短，這樣才能不斷提高教學質量，造福于學生。

參考文獻

[1] 裴艷靜.淺談多媒體與網絡技術在英語課堂教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2014（6）：117.

[2] 韓如翔.多媒體技術在英語教學過程中的問題與思考[J]. 校園英語，2017（21）：207.

[3] 蘭維維.多媒體技術在中職英語教學中的應用探析[J].通訊世界，2015（11）：78.