國內彝族教師研究綜述

奎國萍　楊芝仙

摘 要 和其他少數民族教師一樣，彝族教師肩負著教書育人和本民族文化傳承的雙重責任，在推動民族地區的經濟和教育發展方面起著十分重要的作用。本文通過梳理相關文獻，旨在對國內彝族教師研究現狀進行了解，對未來的彝族教師研究提供一些思路。

關鍵詞 國內 彝族教師 研究綜述

中圖分類號：G752 文獻標識碼：A

彝族，是我國第六大少數民族，主要聚集在西南四省區，尤其是四川涼山和云南楚雄彝族自治州等地。彝族教師同時肩負著教書育人和本民族語言文化傳承的責任，其教師綜合素養和專業知識技能的高低直接影響著當地教育和經濟的發展水平。而要提高彝族教師的綜合素養和專業知識技能，離不開對這一群體進行研究。本文旨在通過相關文獻的梳理，以質性研究為主要方法來了解國內彝族教師研究的現狀，以期為今后的彝族教師研究提供一定的思路。

1現有文獻的概述與分類

筆者通過搜索“彝族教師”和“彝族老師”這兩個主題詞，從中國知網、萬方和維普三大期刊數據庫中共獲得文獻757篇。筆者通過研讀，將這些文獻大致分為兩大類，即，獨立主題研究和嵌入內容研究。通過人工排除重復和研究對象明顯不是彝族教師的文獻后，只剩下26篇文獻是以彝族教師這一群體為研究對象的，也就是獨立主題研究文獻，這說明當前國內專門研究彝族教師的文獻還非常少。

被排除的文獻中除一兩篇文學創作之外，大部分為嵌入內容研究，筆者將該類文獻進一步細化為顯性和隱性兩類。顯性嵌入內容研究文獻中，大多數文獻研究了彝族地區的教師或教育，研究者在研究設計、數據采集或分析總結時，提到了“彝族教（老）師”的情況，但這并非研究的核心對象。隱性嵌入內容研究文獻則只是泛談彝族地區的教育或教師整體情況，未明確指出研究對象中是否包含了“彝族教（老）師”。

2國內彝族教師研究的特點

筆者以這26篇獨立主題研究文獻為研究內容進行分析后，發現國內彝族教師研究的幾個特點。

2.1對彝族教師群體的研究歷史長，但學術研究卻剛剛起步

從發表的時間來看，這26篇文獻中，最早的發表于1959年，最新的是2017年。這說明國內對彝族教師的研究歷史已有近60年，且大致可分為兩個階段。第一階段包括2009年以前的15篇文獻，全部都是記錄彝族教師先進事跡的文章。2009年，張永華發表了《涼山彝區彝漢教師主觀幸福感對比調查研究》一文，標志著國內對彝族教師的研究進入了學術研究的新階段。此后的近10年時間里，雖然也有關于彝族教師先進事跡的紀實性文章發表，但學術性研究的文章發表了5篇，占了這段時間內所發文章總數的近一半。值得注意的是，2009年來的5篇學術性文獻中，有四篇是2014年及以后才發表的，說明學術界近三四年來開始關注彝族教師這一群體。

2.2學術研究性的文獻雖少，但現有文獻的研究內容呈現出多樣化

2009年以來發表的5篇研究彝族教師的學術性文獻，其研究的內容卻各不相同。張永華（2009）通過問卷調查，以量性的研究方法，對比分析了四川涼山地區彝族和漢族中小學教師的主觀幸福感。研究發現，該地區教師的主觀幸福感總體水平偏低，但彝族教師高于漢族教師；該地區教師工作滿意度處于中等偏上的水平，且與主觀幸福感顯著相關。劉波和焦道利（2014）探討了新媒體環境下川西南彝族教師的發展，提出了5項具有地區針對性的多維度的發展策略。劉聰（2015）在其碩士畢業論文中研究了涼山州幼兒“彝漢”雙語一類模式教師教學能力的現狀。需要指出的是，該研究的題目中雖未指明“彝族教（老）師”這一研究對象，但其研究的對象絕大多數都是彝族教師，且分析過程中多次將彝漢教師進行對比，故筆者將其歸為了獨立主題研究文獻。陳臣和安靜（2016）以貴州畢節彝族教師教育培養為例，探討轉型背景下彝族教師人才培養模式的改革路徑。馬曉玲（2017）分析了彝族地區小學數學新課改初期面臨的問題后，提出了彝族數學教師提升教學能力的建議。

2.3文獻來源和研究對象的背景呈現多樣化，以中小學一線彝族教師研究為主

本研究所選取的26篇獨立主題研究文獻的來源，主要包括了期刊文章24篇、碩士學位論文和報紙報道各1篇。這26篇獨立主題研究文獻中，研究對象彝族教師來自西南多省區，研究對象彝族教師的教學涵蓋了幼兒、小學、中學到大學，以及管理崗、師范生等各個層次，但以中小學一線教學崗位上的彝族教師為對象的研究居多，其他層次的均非常少且基本上都是2010年以后的文獻。此外，男女彝族教師作為研究對象在這些文獻中都各有涉及。

3國內彝族教師研究的展望

由于歷史和經濟等多方面的原因，彝族和其他少數民族聚居地區的教育水平較為落后。如何在發展少數民族地區經濟和教育的過程中，保留和傳承少數民族自身的語言和文化，形成“多元一體”的民族教育，筆者認為少數民族教師的培養和發展是關鍵，而前提則是對這一群體進行研究。就國內彝族教師研究的現狀及特點而言，筆者認為，未來關于彝族教師的研究，可從深度和廣度兩方面進行擴展，與此同時，應該增加學術性的獨立主題研究。只有這樣，我們對彝族教師這一群體的認識和理解才會有新的突破，才能在師資力量的培養和發展方面具有針對性，才能從根本上更好地提高彝族地區的教育和經濟發展水平。

基金項目：本研究為楚雄師范學院校級學術后備人才項目“多元文化視域中云南高校彝族英語教師職業認同研究”（項目編號：14XJRC09 ）研究成果之一。

參考文獻

[1] 張永華.涼山彝區彝漢教師主觀幸福感對比調查研究[J].西昌學院學報（自然科學版），2009，23（02）：128-131.

[2] 劉聰.涼山州幼兒“彝漢”雙語一類模式教師教學能力現狀研究[D].昆明：云南師范大學，2015.

[3] 馬曉玲.新課改對小學彝族數學教師能力的要求[J].商情，2017（27）：152+154.