如何通過多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性

李愛華

摘要：將多媒體技術(shù)恰當(dāng)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和分析、解決問題的能力。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重課堂的實(shí)效性，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，同時(shí)運(yùn)用多媒體的軟件和硬件，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)如何通過多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；策略

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，能提高學(xué)生分析和解決問題的能力，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率，能很好地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，巧用、多用多媒體，有效激活課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

1.1科學(xué)性原則

在現(xiàn)代教學(xué)中，科學(xué)性為首要原則。倘若僅僅追求感官效果，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有所忽略，那么就是本末倒置的行為。所以教師要科學(xué)地運(yùn)用媒體元素，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)斟酌，確保其具有科學(xué)性。

1.2輔助性原則

盡管以往的教學(xué)模式非常單一，課堂氣氛不夠活躍，但是其為廣大教育工作者長(zhǎng)期摸索與總結(jié)而來的，其具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中，教師不能夠單純追求標(biāo)新立異，還要注重實(shí)效。在課堂教學(xué)中，盡管計(jì)算機(jī)發(fā)揮著重要作用，但是其本質(zhì)上還是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助性的教學(xué)工具。

1.3可接受性原則

由于個(gè)體的差異，學(xué)生的認(rèn)知能力有所不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過程中，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際狀況，所選擇的媒體元素應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生能夠從中受益。

1.4直觀性原則

對(duì)于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的過程是思維認(rèn)知從具體到抽象的轉(zhuǎn)變過程。學(xué)生的想象空間有限，邏輯思維能力不強(qiáng)。所以，教學(xué)課件應(yīng)具備直觀性，使學(xué)生能夠更加深切地了解教學(xué)內(nèi)容。一目了然的教學(xué)課件能夠促使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)其邏輯思維能力。

2 通過多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的策略

2.1通過多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)圖文并茂的畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)好動(dòng)，愛玩，難以把注意力集中在課堂上，導(dǎo)致課堂效果不佳，課堂效率低下。數(shù)學(xué)教學(xué)相比與其他學(xué)科，較為抽象，公式和理論往往是枯燥無趣的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是讓同學(xué)牢記公式，通過死記硬背加深印象，然而即使背熟了課本上的內(nèi)容，缺乏自己的理解，是難以應(yīng)用的。而多媒體教學(xué)擺脫了這種乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，圖文并茂的形式更容易被學(xué)生接受，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂效果自然大大提高。學(xué)生能夠通過多媒體的演示，真切的感受到數(shù)學(xué)的魅力，而不是被公式和定義牽著鼻子走，失去個(gè)人的理解。

2.2通過多媒體技術(shù)，教師角色得以轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的理解能力和掌握程度

小學(xué)生的年紀(jì)小，資歷尚淺，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往難以理解和接受課本中抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，無法結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在課堂上，老師爭(zhēng)分奪秒地講解知識(shí)，而學(xué)生難以把精力集中在教學(xué)的內(nèi)容上，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性很低，可見填鴨式的教學(xué)方法并不是數(shù)學(xué)教育的最佳方法。

2.3通過多媒體技術(shù)，教學(xué)主體得以轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)在如今的信息時(shí)代已不再適用，取而代之的是先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，教師能夠運(yùn)用多媒體不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。全方位的多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的黑板教學(xué)增添了活力，也使課堂氣氛變得更加活躍。以往學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，思想在一定程度上受到束縛，難以激發(fā)起創(chuàng)造力，如今這種寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了師生之間的交流，學(xué)生能夠開拓思維，思考問題，老師能夠在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.4通過多媒體技術(shù)，把難以理解的抽象事物具體化

就目前而言，小學(xué)生的思維還在培養(yǎng)和形成階段，往往難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。這首需要教師站在學(xué)生的角度把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，動(dòng)畫演示為教學(xué)提供了極其有利的手段，即使是抽象事物也能抓住學(xué)生的注意力，加深數(shù)學(xué)知識(shí)再腦海中印象，提高理解能力，發(fā)散思維。多媒體在圖文并茂的這個(gè)特點(diǎn)上變現(xiàn)出色，很快能吸引到學(xué)生的注意力，學(xué)生的熱情度與積極性增加，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.5通過多媒體，教學(xué)手段得以轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在如今的信息化時(shí)代，課堂教學(xué)不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)成為了教學(xué)的主要手段，因此不論是教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)內(nèi)容都更符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。教師的教學(xué)課程以及教學(xué)理論也相應(yīng)發(fā)生變化，致力于探索效率高、效果好的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式。新課程改革的大方向下，教師的主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生的主體地位，以老師傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)換成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師發(fā)揮的是領(lǐng)導(dǎo)與組織的作用。如今的課堂教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)散思維，尋找問題的答案。

2.6借助多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)問題生活化

教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的掌握規(guī)律巧妙有效利用多媒體教學(xué)，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。”讓學(xué)生走進(jìn)“形象”，生活的場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)演示，密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)日常生活中，充滿趣味性。讓學(xué)生在全面地理解知識(shí)，教師上課更加輕松，學(xué)生學(xué)得也更加容易。從而幫助學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的生成，深刻地鞏固知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)，從而真正掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

綜上所述，現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借其形象、直觀、生動(dòng)的畫面特點(diǎn)為學(xué)校教育提供了更多的便利，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，也增添了活力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者更應(yīng)不斷探索實(shí)踐，合理、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新思維，最終提升其綜合能力與素養(yǎng)。

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