農(nóng)村初中留守兒童心理狀態(tài)的對(duì)策研究

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物質(zhì)欲望不斷膨脹，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多，離婚率不斷攀升，這就導(dǎo)致一類新人群產(chǎn)生——農(nóng)村初中留守兒童，初中生年齡一般在12-15歲左右，生理方面和心理方面都處于變化期，加之父母的離異，還有部分人員為了生計(jì)外出打工，導(dǎo)致對(duì)孩子的關(guān)心程度嚴(yán)重不足。從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)調(diào)查中，這在農(nóng)村是一個(gè)非常普遍的問題，究其原因是十分復(fù)雜多元的。這種問題造成的后果是一種惡性的循環(huán)，對(duì)孩子的教育及未來(lái)發(fā)展是很不利的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村初中生教育，改善農(nóng)村初中寄宿學(xué)校環(huán)境是這個(gè)問題的突破口。本文通過對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀研究，得出導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；農(nóng)村；解決對(duì)策

單親家庭是指夫妻雙方因?yàn)殡x婚，喪偶而僅僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，我們也可以稱之為離散家庭或者缺損家庭。單親家庭的大量出現(xiàn)，對(duì)于離婚的夫妻雙方或者一方而言，可能會(huì)是一種解脫，但是對(duì)于孩子來(lái)說，無(wú)疑是一種巨大的災(zāi)難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的細(xì)心教育，呵護(hù)陪伴下，健康快樂的成長(zhǎng)。而單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關(guān)心、疼愛，而使心理受到了影響。許多研究證明，單親家庭對(duì)兒童的心理、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德行為等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而我校又是一所針對(duì)農(nóng)村辦學(xué)的初中學(xué)校，距離農(nóng)村的住處有一定的距離，因此許多單親家庭就面臨著要離開自己的單親父母在學(xué)校采取住校的方式，成為了一名單親家庭寄宿生。以下是關(guān)于農(nóng)村單親家庭寄宿生的心理狀態(tài)分析。

1、抑郁孤獨(dú)。親家庭的孩子往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛，容易形成性格孤僻、抑郁，會(huì)使其形成對(duì)人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對(duì)家庭的突然破裂，孩子無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)，無(wú)法適應(yīng)無(wú)父或無(wú)母的生活。孩子的心理尚未成熟，無(wú)法去體會(huì)父母離婚的原因。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時(shí)候，孩子就會(huì)想到以前自己也這么快樂過，現(xiàn)在的生活很痛苦，久而久之就會(huì)遠(yuǎn)離人群，抑郁自閉。

2、多疑嫉妒。單親家庭的孩子由于經(jīng)歷父母的爭(zhēng)吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長(zhǎng)期以來(lái)孩子對(duì)父母的依賴感降低，開始懷疑自己的父母，認(rèn)為自己的父母沒有其他孩子的父母好，使孩子開始困惑、迷茫，當(dāng)這種不良心理得不到及時(shí)的緩解時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)多疑嫉妒，嚴(yán)重的，孩子可能會(huì)出現(xiàn)不健康的人格特點(diǎn)。

3、厭學(xué)渺茫。單親家庭必然會(huì)使孩子的心理受到影響，上課不聽講，注意力不集中，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，并且單親家庭的家長(zhǎng)為生活奔波，生活壓力大，很少有時(shí)間管教孩子，他們無(wú)約無(wú)束任意地玩鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，認(rèn)為父母不疼愛自己，學(xué)習(xí)沒有用，長(zhǎng)期下去就會(huì)不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，以至輟學(xué)。

4、放任叛逆。單親家庭的孩子心理受到創(chuàng)傷，對(duì)父親或母親態(tài)度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，有的會(huì)討厭父母，并會(huì)認(rèn)為社會(huì)不公平，對(duì)自己太殘忍，嚴(yán)重影響其與人交往的態(tài)度。單親家庭的孩子，容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對(duì)象。而他們卻異常渴望被他人欣賞，于是在言行上可以表現(xiàn)出與眾不同，有時(shí)候甚至喜歡“唱反調(diào)”，以顯示自身的存在價(jià)值。

5、緊張焦慮。單親家庭的孩子由于遭到學(xué)校及社會(huì)上一些人的歧視，他們對(duì)周圍人的態(tài)度比一般人更敏感。事實(shí)上，孩子自己往往沒有價(jià)值評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，他們的是非觀是參照周圍的人，以及社會(huì)包括媒體的態(tài)度來(lái)確定的。周圍人的取笑、議論，媒體有意無(wú)意的評(píng)論，都會(huì)在他們的心理上造成強(qiáng)烈的反應(yīng)，他們會(huì)認(rèn)為父母的離異使他們產(chǎn)生羞恥感，唯恐他人談起自己的家庭。

6、情緒壓抑。因?yàn)楦改傅姆至眩厝粠?lái)家庭的硝煙或冷戰(zhàn)，孩子長(zhǎng)期生活在壓抑的空間，時(shí)時(shí)為父母的關(guān)系而擔(dān)憂，甚至有些家庭的孩子成了父母撒氣、泄憤的出氣筒，孩子成天處在恐懼和擔(dān)憂中，沒有安全感，時(shí)刻擔(dān)心、害怕家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，會(huì)使自己體無(wú)完膚。這樣長(zhǎng)期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理和敵對(duì)情緒，對(duì)同伴永遠(yuǎn)保持距離，自我保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，敵對(duì)情緒很大，單親家庭的子女常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無(wú)處排解。

面對(duì)以上對(duì)農(nóng)村初中單親家庭寄宿生孤單處境的心理狀態(tài)分析，我研究了以下的解決對(duì)策。

第一，建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開始建立單親家庭學(xué)生的人頭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對(duì)每個(gè)單親家庭學(xué)生的幫助與教育具體落實(shí)到班主任、科任老師、年級(jí)團(tuán)總支書記頭上，由他們負(fù)責(zé)對(duì)單親家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家里和社會(huì)上的情況。

第二，加強(qiáng)愛心教育。選派充滿愛心、有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的自我控制與忍耐能力、有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和具有人格魅力的教師擔(dān)任班主任，特別要將其中最優(yōu)秀的教師派到單親學(xué)生較多的班級(jí)去作班主任。單親家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們每時(shí)每日所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來(lái)說非常重要。在班風(fēng)良好的班級(jí)中，同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個(gè)人與集體的關(guān)系上，同時(shí)也反映在能處理好個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)與合作上。

第三，用鼓勵(lì)消除自卑。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師和同學(xué)知道自己家中的真實(shí)情況。班主任應(yīng)幫助他們對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：父母的事由他們自己去處理，孩子無(wú)法左右家庭。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造良好活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)他們與其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力較差的單親家庭學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。條件成熟的學(xué)校可成立課題組進(jìn)行研究。學(xué)校投入必要的人力、物力、財(cái)力成立課題組，開展單親子女教育的專題討論。當(dāng)然，也要有專人負(fù)責(zé)，職責(zé)到位。

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作者簡(jiǎn)介：郭曉彤（1989.10）女，民族：滿族，籍貫：遼寧本溪，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，單位：遼寧省本溪市本溪滿族自治縣第三中學(xué)。