農村初中留守兒童心理狀態的對策研究

摘要：隨著社會經濟發展，物質欲望不斷膨脹，農村進城務工人員越來越多，離婚率不斷攀升，這就導致一類新人群產生——農村初中留守兒童，初中生年齡一般在12-15歲左右，生理方面和心理方面都處于變化期，加之父母的離異，還有部分人員為了生計外出打工，導致對孩子的關心程度嚴重不足。從大量的現實和有關調查中，這在農村是一個非常普遍的問題，究其原因是十分復雜多元的。這種問題造成的后果是一種惡性的循環，對孩子的教育及未來發展是很不利的。面對這種現狀，加強農村初中生教育，改善農村初中寄宿學校環境是這個問題的突破口。本文通過對農村留守兒童的現狀研究，得出導致這種情況產生的原因，并提出相應解決對策。

關鍵詞：留守兒童；農村；解決對策

單親家庭是指夫妻雙方因為離婚，喪偶而僅僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，我們也可以稱之為離散家庭或者缺損家庭。單親家庭的大量出現，對于離婚的夫妻雙方或者一方而言，可能會是一種解脫，但是對于孩子來說，無疑是一種巨大的災難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的細心教育，呵護陪伴下，健康快樂的成長。而單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關心、疼愛，而使心理受到了影響。許多研究證明，單親家庭對兒童的心理、學習成績、品德行為等都產生了深遠的影響。而我校又是一所針對農村辦學的初中學校，距離農村的住處有一定的距離，因此許多單親家庭就面臨著要離開自己的單親父母在學校采取住校的方式，成為了一名單親家庭寄宿生。以下是關于農村單親家庭寄宿生的心理狀態分析。

1、抑郁孤獨。親家庭的孩子往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛，容易形成性格孤僻、抑郁，會使其形成對人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受現實，無法適應無父或無母的生活。孩子的心理尚未成熟，無法去體會父母離婚的原因。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候，孩子就會想到以前自己也這么快樂過，現在的生活很痛苦，久而久之就會遠離人群，抑郁自閉。

2、多疑嫉妒。單親家庭的孩子由于經歷父母的爭吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長期以來孩子對父母的依賴感降低，開始懷疑自己的父母，認為自己的父母沒有其他孩子的父母好，使孩子開始困惑、迷茫，當這種不良心理得不到及時的緩解時，就會出現多疑嫉妒，嚴重的，孩子可能會出現不健康的人格特點。

3、厭學渺茫。單親家庭必然會使孩子的心理受到影響，上課不聽講，注意力不集中，影響學習成績，并且單親家庭的家長為生活奔波，生活壓力大，很少有時間管教孩子，他們無約無束任意地玩鬧，導致學習成績差，認為父母不疼愛自己，學習沒有用，長期下去就會不學習，學習成績下滑，以至輟學。

4、放任叛逆。單親家庭的孩子心理受到創傷，對父親或母親態度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，有的會討厭父母，并會認為社會不公平，對自己太殘忍，嚴重影響其與人交往的態度。單親家庭的孩子，容易成為別的孩子奚落和欺負的對象。而他們卻異常渴望被他人欣賞，于是在言行上可以表現出與眾不同，有時候甚至喜歡“唱反調”，以顯示自身的存在價值。

5、緊張焦慮。單親家庭的孩子由于遭到學校及社會上一些人的歧視，他們對周圍人的態度比一般人更敏感。事實上，孩子自己往往沒有價值評判的標準，他們的是非觀是參照周圍的人，以及社會包括媒體的態度來確定的。周圍人的取笑、議論，媒體有意無意的評論，都會在他們的心理上造成強烈的反應，他們會認為父母的離異使他們產生羞恥感，唯恐他人談起自己的家庭。

6、情緒壓抑。因為父母的分裂，必然帶來家庭的硝煙或冷戰，孩子長期生活在壓抑的空間，時時為父母的關系而擔憂，甚至有些家庭的孩子成了父母撒氣、泄憤的出氣筒，孩子成天處在恐懼和擔憂中，沒有安全感，時刻擔心、害怕家庭戰爭的爆發，會使自己體無完膚。這樣長期的生活折磨很容易使孩子產生恐懼心理和敵對情緒，對同伴永遠保持距離，自我保護意識過強，敵對情緒很大，單親家庭的子女常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無處排解。

面對以上對農村初中單親家庭寄宿生孤單處境的心理狀態分析，我研究了以下的解決對策。

第一，建立單親家庭學生檔案。從入學起就開始建立單親家庭學生的人頭檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對每個單親家庭學生的幫助與教育具體落實到班主任、科任老師、年級團總支書記頭上，由他們負責對單親家庭學生心理疏導，學習輔導，生活的關照，行為的矯正，定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家里和社會上的情況。

第二，加強愛心教育。選派充滿愛心、有一定心理學基礎、有較強的自我控制與忍耐能力、有較強的領導能力和具有人格魅力的教師擔任班主任，特別要將其中最優秀的教師派到單親學生較多的班級去作班主任。單親家庭學生所處的環境，特別是他們每時每日所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要。在班風良好的班級中，同學與同學的關系反映在既能處理好個人與集體的關系上，同時也反映在能處理好個體間的競爭與合作上。

第三，用鼓勵消除自卑。單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師和同學知道自己家中的真實情況。班主任應幫助他們對這一社會現象有一個正確的認識：父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。同時，要創造良好活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進他們與其他同學的友誼。對能力較差的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。條件成熟的學校可成立課題組進行研究。學校投入必要的人力、物力、財力成立課題組，開展單親子女教育的專題討論。當然，也要有專人負責，職責到位。

參考文獻：

[1]張開荊，單親家庭青少年不良成因分析及對策，遼寧教育行政學院學報（46-47）

[2]賈文萍，單親家庭性別角色社會化不良因素淺析及培養對策 法制與社會，2008（10）29

作者簡介：郭曉彤（1989.10）女，民族：滿族，籍貫：遼寧本溪，學歷：大學本科，職稱：中教二級，研究方向：英語教學，單位：遼寧省本溪市本溪滿族自治縣第三中學。