材料類專業本科生產實習教學改革研究

張娜 張以河 李金洪 吳小文 張潔

摘 要：通過對新形勢下高校材料類專業本科生產實習的現狀和存在問題進行分析，提出新的生產實習模式應結合高等院校的材料專業特色和辦學理念，以激發學生的生產實習熱情和提高學生的綜合實踐能力為根本；并從運用指導教師制和生產實習選題、做好實習動員工作、明確指導教師在生產實習中的角色定位、完善實習考核制度等方面對本科生產實習教學改革進行了探究，以期提高材料類專業生產實習的教學質量和實踐效果。

關鍵詞：材料類專業 生產實習 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（b）-0224-02

生產實習是高等院校人才培養過程中的一個重要環節，它是在認識實習的基礎上，進一步培養本科生理論聯系實際，提高學生動手能力和創新能力的教學實踐環節[1]。中國地質大學（北京）材料科學與工程學院（以下簡稱“材料學院”）是依托我校自1952年逐步建立的地質、資源、環境、地質工程等優勢學科的實驗巖石學、應用礦物學、礦物晶體結構與晶體化學等學科方向的厚重積累，與材料科學與工程、化學工程與技術、環境科學與工程等學科逐漸交叉、融合、創新，日益發展壯大，逐漸形成了面向資源綜合利用、節能減排、低碳環保、循環經濟等國家戰略需求，以資源綜合利用與新材料（包括礦物材料、無機非金屬材料、高分子復合材料、納米功能材料等）為主要方向的辦學理念。我院本科專業設置有材料科學與工程、材料化學、材料物理等3個材料類專業。材料與人們的日常生活乃至國防高科技密切相關，材料專業屬于綜合性學科，是需要基礎與應用相結合、理論與實踐相結合的應用型學科[2-3]。因此，生產實習對于我校材料類專業復合型人才的培養具有非常重要的作用。

1 材料類專業生產實習存在的主要問題

隨著社會經濟的發展，近年來高校的招生規模逐漸擴大，實習的本科生數量也越來越多。我校材料專業的本科生生產實習一般為第六學期末，為期6周。材料專業的實習地點大多為材料制造相關企業，隨著企業對生產效益、技術保密以及安全責任等多方面的考慮和重視，大多數材料相關企業都不愿接待高校本科生的生產實習。即使聯系上企業進行本科生生產實習，也是由企業技術人員帶領許多本科生參觀材料的生產工藝流程，這種走馬觀花式的實習方式從根本上不能提高學生的綜合實踐能力，也很難激發學生對生產實習的學習熱情和積極性。另外，生產實習的考核評價方式簡單，使得生產實習這一教學實踐環節流于形式化，繼而引發學生從心里不重視生產實習的問題。

2 我校材料類專業本科生產實習的改革實踐

鑒于以上問題，我校材料學院結合自己的專業特點，在近幾年的教學中對本科生產實習進行了改革探索，主要體現在以下幾個方面。

2.1 采用指導教師制，擬定合適的生產實習題目

我校材料學院將生產實習的地點由校外企業轉移到校內，生產實習采用指導教師制，積極發揮每位教師的生產實習能動性和帶頭作用。我學院教研室分為材料工程教研室、材料化學教研室和材料物理教研室。在生產實習的前期準備工作中，由學院統一安排，向各教研室的老師征集實習選題。實習內容應從學院材料科學與工程、材料化學、材料物理等專業的培養目標出發，體現材料專業的特點。在此基礎上，教師根據大三學生的實際能力，結合科研項目擬定合適的生產實習題目，以最大限度地激發學生的生產實習積極性和主觀能動性。一般而言，為保證生產實習的質量和實習任務的順利完成，每位教師所報生產實習題目為3～5個。改革后的生產實習模式，要求學生根據所選的實習題目開展實驗研究，包括材料制備、性能測試與表征分析等。在此生產實習的過程中，充分鍛煉學生的動手實踐能力，并使其將所學的理論知識應用于生產實踐當中，提高學生發現問題、分析和解決實際問題的能力。

2.2 做好生產實習動員工作，提高學生的生產實習積極性

生產實習的主體是學生，只有學生發自內心的愿意并積極參與到生產實習過程中才是提高實習質量的根本前提[4]。為了充分調動學生的生產實習積極性，在實習前我學院各教研室會組織學生召開生產實習動員大會，講明生產實習的意義、實習內容、實習形式、考核方式以及實習前應做的相關準備，并進行實習安全和紀律教育。在生產實習選題確定之后，學生可根據興趣自主選擇生產實習題目和指導教師。在此基礎上，各教研室統籌安排，將實習學生名單和對應題目發給各位指導教師，并鼓勵和督促學生主動聯系指導教師開展生產實習。

2.3 明確指導教師在生產實習中的角色定位

本科生生產實習的效果與教師的指導和認真負責的態度是分不開的。在實習學生名單和對應選題確定之后，指導教師要立即召集實習學生，始終以學生為本，指導并幫助學生理解生產實習題目，查閱相關文獻，根據選題為學生設計具體的生產實習內容。此外，指導教師要幫助學生端正生產實習態度，在開始的時候就告知學生生產實習的重要性以及科研的嚴謹性，并制定生產實習考勤表，使學生打消應付過關的念頭。教師要以身作則，親自帶領學生進入實驗室做實驗，規范實驗操作，確保實驗安全，在實驗過程中激發學生對生產實習的興趣，引導學生發現實驗過程中的問題、思考并分析解決實際問題。此外，老師要耐心指導學生生產實習報告的寫作方式和表達方法，并認真評閱和修改生產實習報告，嚴格杜絕抄襲事件的發生。在生產實習第5～6周的時候，指導教師可聯系與學生實習選題相近的企業，帶領學生參觀企業的產品研發基地或生產車間，通過實地參觀、與企業交流學習等形式進一步拓展學生的視野，加強理論與實際的緊密結合。只有在老師充分、耐心的指導和幫助下，學生才會更加認真、努力的投入到生產實習中，在此過程中得到相應的鍛煉，從而提高綜合實踐能力并達到高質量的生產實習效果，為以后繼續科研深造或者就業奠定堅實的基礎。

2.4 完善生產實習考核制度

實習考核是保證生產實習教學實踐效果、評價生產實習質量的一個重要環節。生產實習成績主要根據學生的實習表現、實習考勤、實習記錄和生產實習報告來綜合評定。指導教師要考核學生在生產實習過程中的態度和積極性、動手操作能力、發現問題和解決問題的能力，以及生產實習報告的撰寫規范性。通過上述綜合情況給出生產實習成績，這樣可以客觀、全面地考察學生的生產實習效果和實習質量。

3 結語

面對新形勢下高校材料類專業本科生生產實習所遇到的困難和問題，我校材料學院結合自己的專業特色和辦學理念，以激發學生的生產實習熱情和提高學生的綜合實踐能力為根本，通過運用指導教師制、擬定生產實習題目、做好實習動員工作、明確指導教師在生產實習中的角色定位以及完善實習考核制度等措施提高材料類專業本科生產實習的教學質量和實踐效果。盡管目前取得了一些成效，但材料類專業的生產實習教學仍需要長期不斷地探究，進一步優化并完善生產實習模式。

參考文獻

[1] 趙宇龍，陳輝，郭立童，等.材料科學與工程專業生產實習模式的改革與探索[J].課程教育研究，2016（2）：244-245.

[2] 佟望舒，張以河，劉金剛.在材料類專業課堂教學中如何激發學生學習興趣[J].廣州化工，2017，45（15）：198-199.

[3] 陳鴻雁，葉曉萍.材料化學教學改革的幾點探索[J].廣東化工，2012，39（6）：245.

[4] 陳寶書，欒道成，彭婭，等.材料學本科專業生產實習改革探索與實踐[J].廣州化工，2012，40（18）：152-153.