創新教育在小學語文教學中的實施

張麗娜

摘要：小學語文是小學教育中的重要課程，在語文教學過程中應該要積極加強對小學語文教學問題的解決，加強教學理念和方式的創新，在教學過程中為學生提供更多豐富有趣的素材，使學生對語文課程產生更加濃厚的興趣。本文對創新教育在小學語文教學中的實施進行了探討。

關鍵詞：創新教育；小學語文教學；實施策略

創新教育在我國的小學語文教學中應用的越來越全面，發揮著越來越重要的作用，是未來教學發展的必然趨勢。正因為如此，在小學語文教學中就要重視創新教育，通過營造適合的氛圍，鼓勵學生大膽質疑、自主學習，進行思維訓練來培養創新能力。

1 改變傳統的教學思維模式

教學內容是教學活動的主要素材，教學過程是活動的主線，只有從傳統教育教學模式中脫離出來，融入新的教學內容、施以新的教學方法，才能推進小學語文創新教育的發展。具體的教學過程中，改變傳統教學中學生只帶耳朵不帶大腦的教學模式，要在研究教學內容的基礎上，運用創新型教學手段和方法，讓教學內容變得立體化，變得“有血有肉”，充分發揮出學生各個感官的優勢，讓教學內容更加豐富多彩，課堂教學更加形象生動，學生學習更加輕松主動讓學生不僅動耳動眼，還要動手動腦，不斷培養學生的創新能力和綜合素養。

2 注重學生學習興趣的培養

興趣是創造動機的一種有效的、內在的動力因素，是培養和發展學生創新能力的內因。所以，我們的教學活動，要將培養和激發學生學習興趣放在首要位置，在教學環節的設計、新課導入、課堂講解、習題鞏固、作文指導等各個環節中，都要在尊重學生的主體地位的基礎上，挖掘課文內容中學生感興趣的內容，挖掘學生興趣點，找準教學切入點，夯實教學著力點，讓學生在興趣中學，在玩樂中學，從而不斷強化聽說讀寫能力，不斷強化學生創新能力的培養。

3 不斷創新教育教學方式

課堂教學中，要合理設置教學方式，創新教學手段，才能更好地完成教學目標，才能更好地提升教學有效性。傳統教學模式，教師大多采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式，將知識強行“灌”到學生大腦中，這樣的學習學生對知識的學習只是“一知半解”、“囫圇吞棗”，忽視了學生主體地位，制約了學生學習興趣，不利于學生創新能力的培養。因此，語文教師必須要改變教學手段，充分考慮學生的個性差異，不斷為教學方式注入新的活力。

4 聯系實際情景，開展情景教學

語文知識取自于現實生活當中，因此在開展語文教學時要保證語文緊密聯系現實生活，將課文中的情景與學生的生活聯系在一起，學生們就能根據自己平時的感受學習，增加情感體驗。在學習過程中，還需發揮藝術性與設計性，才能吸引學生的注意力，從而主動投入到學習語文活動中，才能在小學語文學習發展學生的創造性思維。小學的語文學習不應局限于一個學習場所，而且還需在學習中增加學生的情感體驗，只有將語文教學與現實生活結合在一起，才能加深學生對語文知識的印象，才能不斷積累語文基礎知識。

5 對于課堂提問及時進行反思

對于數學教學來說，每個老師都還有很大的進步空間，不管是教授環節還是提問環節，沒有人能夠呈現出完美的一堂課，特別是數學。所以面對上課時所遇到的問題或者缺憾，教師應該及時反思并做出彌補；作為學生，對于一堂課上講過的知識點或是已經犯過的錯誤應及時加以改正，避免第二次錯誤的發生。即使課上沒有時間深究原因，但是刻下對于出錯原因追根究底，舉一反三，從根本上解決這一類的難題。只有這樣才能一步一步促進教學質量的提升，增大課堂提問的有效性。

6 積極應用現代教育技術

（1）提高小學生的動手操作能力

語文教師要有意識地培養小學生的動手能力，只有創新的思維，沒有創新的執行力便等于一無所有，因此，語文教師可以借助學校的電腦室，讓小學生在各自的電腦上用語文教師編制出來的測試課件來測試學習過的生字、生詞。語文教師必須要不斷創新測試的形式，讓小學生始終能夠感受到一種新鮮感，這樣，小學生便會逐漸喜歡上這種動手操作的模式，在潛移默化當中提升自己的語文成績。

（2）讓小學生享受美妙的音樂

語文教師要為小學生營造出一種美妙輕松的學習環境，音樂是必不可少的輔助工具，小學生在課上和課下的狀態是完全不一樣的，小學生課下是非常活躍的，僅僅依靠上課鈴聲讓小學生瞬間轉化到緊張的學習狀態是非常困難的，這種游離狀態會嚴重影響到小學生創新意識的培養。因此，語文教師可以嘗試在正式上課之前為小學生播放一段非常舒緩的輕音樂，利用音樂來幫助小學生調節好自己的學習狀態，進而營造出一種更為輕松愉悅的學習氛圍，這是激發小學生創新意識的優良土壤。

（3）播放動畫

語文教師應該認識到，小學生對動畫片的喜愛程度可以用癡迷來形容，語文教師可以在課堂上適當穿插一些與小學生要學習的內容相關聯的動畫片，這對調動小學生的積極性和主動性，激發小學生的創新意識是至關重要的。所以，語文教師可以考慮在課堂教學中采用這樣的教學方式。

7 正確發揮激勵性評價的優勢

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，教師課堂上對學生的正確評價，直接決定學生學習積極性。對學生課堂學習的評價，不能過于片面，只是將注意力放在學生的學習成績上；而應該是全面的、綜合的評價，更多需要關注的是學生的知識與能力、過程與方法以及情感態度與價值觀這個“三維”的目標，要客觀、公正綜合評價學生的能力。對學生的評價，不管答案是否正確，要尊重學生個體差異，挖掘積極因素，給予積極的肯定，區別對待不同學習層次的學生，幫助他們樹立信心，創造探索創新的條件。同時，要充分運用一些物質和精神方面的激勵性手段，及時表揚在學習中進步的學生，讓學生正確認識自己、正確看待自己，改正缺點、發揮優勢；對于學生的創新作品或者標新立異的行為，要加以保護，給予足夠的重視，給予積極肯定的評價，繼續鞏固學生創新的信心。

總之，在我們應當充分利用語文教學這塊陣地，更好地挖掘學生內在的潛力，喚醒未被開發的能力，培養學生的創新心理和創新意識，培養學生運用語文知識的能力和不斷創新的能力。

參考文獻：

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