有關初中英語課堂互動教學模式探索

連曉蔚

摘要：初中階段英語課堂互動教學隨著課堂教學改革的推進，高效課堂得到了更多實踐的有效證明與普及應用，當前全國不少學校英語課堂教學就是采用高效課堂教學的模式，要求教師在不多于15分鐘的教學時間控制下，通過多種教學環節的穿插和組合，以提高教學效果為目的進行教學。初中的英語教學需要提升學生的語言綜合運用能力以及實踐能力，立足于學生實際的學習基礎，采用多種學習模式進行教學。

關鍵詞：初中英語；課堂互動；教學模式

一、轉變傳統的教學觀念

要普及課堂的高效教學，就要在新課標的背景下改進教學觀念，新課堂的互動高效教學對教學內容以及理念都提出了新的要求，只有這樣才能符合當前的教學形勢。初中英語教師要深刻地意識到學生學習英語的用意并不在于應付最終的考試，而是要在學習過程中鍛煉學習能力，找到適合自己的學習方法，從而提高學習效率，將所學的英語知識熟練地應用于生活當中。因此，教師自身教學觀念的轉變在新課堂的互動教學模式應用中有著非常重要的作用，樹立正確的教學觀念，才能達到預設的教學效果。

二、改變傳統的教學角色

傳統的教學課堂中，教學是教師工作的中心，顛覆了“教是為了不教”的宗旨，當時的課堂控制者和主導者都是教師，學生只能是被動跟著教師進行學習。而在新課堂的互動模式教學下，教學的要求就是將主動權移交到學生手中，教師在尊重學生主體地位的基礎上充分發揮自身的主導作用，對學生的學習過程進行正確的引導，讓學生正確看到英語在各種學科當中的重要性，并在學習時科學地制定符合自身學習的計劃，采用多種形式激發學習興趣。初中英語教師的教學角色改變，就是要重新對自身角色進行定位，保證整個教學過程都能堅持以學生為中心，在尊重學生學習特點和堅持學習固定任務的前提下研究各種更能提高學生學習效率的方法，使學生在課堂上能真正地學到英語知識。

三、提高學生對英語的學習熱情

英語是一門語言類學科，課堂教學形式本身就缺乏語言學習環境，因而會讓很多學生感覺學習困難和吃力，在學習的過程中逐漸失去信心和興趣。初中階段作為英語學習最為重要的階段，在這一時期注重對學生學習興趣的培養，可以幫助學生大幅度提高學習熱情。在新課堂的互動教學模式下，要想充分挖掘學生的學習潛力和興趣，就必須發揮教師的積極引導作用，不斷創新新的教學方式。眾所周知，英語的教學可以涵蓋很多的對話和有趣的故事，教師可以充分抓住這一特點，充分結合并運用對話與故事展開教學，為學生預設不同的角色，由學生來扮演并在課堂上進行表演，其余學生及教師作為觀眾觀看點評。

四、因材施教，分層教學

1.獨學教學

獨立自主的學習能力是每一個學生都應該具備的學習素質，因此在初中英語的學習過程中，課堂互動學習模式開展的前提就是獨學能力的培養。教師可以將學生分為幾個小組，小組中的每個組員都要承擔一定的任務和責任，對小組做出自己應有的貢獻，個人能力的提升又能使整體成績得到增強。在實際英語教學中，我們常采用下列的方式來明確個人責任。第一種，是明確角色。即通過對小組內的成員進行角色分配，使每個組員都有自己的任務，在合作學習中體現個人的價值，而不會因為沒有參與無所事事；第二種，是細化分工。當小組任務確定后，可以在組長的提議下，將任務再細分給組員，在這個過程中，每個組員對各自任務的完成情況直接決定小組任務的整體水平和質量；第三種，是隨機抽查。即教師對任意一小組的成員進行抽查，要求其代表小組匯報小組合作學習情況和成果，如果小組成員沒有積極參加小組活動，就很難回答，小組也因此難得到好的評價，這種集體連坐會給小組成員以壓力，迫使其認真投入小組學習活動；第四種，是個別測試。這種方式主要是教師或者小組長在檢查小組成員學習效果時，通過一定的方式來檢測，在檢測中要求每個小組成員單獨完成，以此來督促小組成員不當學習的南郭先生，不以小組為掩護來逃避學習責任，真正參與，從而對小組做出貢獻，教師可以引導學生在完成自身任務過程中多用到“in my opinion/I think”等詞匯。

2.對學、群學教學

對學教學完全可以在英語對話中完成，教師要適時為學生提供情境，組織對話，讓學生投入其中，并用所學英語知識進行交流和互動。對學教學要建立在小組成員有效的交流基礎之上，教師不斷激發學生之間的學習合作意識。在此情況下，學生學習彼此了解、信任，能清楚正確地和其他同學交流自己的想法，互相支持和欣賞，遇到分歧和沖突能合理、建設性地解決。因此在具體的教學中，教師應該結合具體情況指導學生學會如何贊揚、同意、建議、反對其他人的觀點，正確使用日常的一些交際用語，讓學生在和人交流過程中保持一定的語言表達規范。

3.探究反饋

探究反饋的過程是體現了英語交際性特點的過程，首先是一種交際工具。我們的英語教學的根本目的就在于發展學生的交際能力。在傳統的英語教學中，我們重讀寫，重翻譯，重語法結構，不重聽說，而合作學習模式則可以更好的充分練習學生的口頭交際能力。這在英語課堂中主要體現在以下幾個方面：（1）語言教學一般都是情景化教學，英語尤其是如此。脫離一定的語境，話語交際就失去其意義了，不再具有交際功能。因此，我們只有給學生創設了特定的語境，學生才能用其所學，對語言達到熟練掌握，培養其真正用英語交流的能力，而不是紙上談兵。（2）在英語課堂中，語言的這種交際性還表現情境的模擬上，教師引導學生交換信息、角色扮演、情景模擬、游戲等方式練習語言，在必要的時候為學生提供幫助，使其能自由表達心中的想法。（3）在英語合作學習中，我們不僅要創設情景，還有鼓勵學生敢說，多說，容許學生在表達的時候犯口頭錯誤，甚至不要總是去給其糾正錯誤，其目的就在于激發學生興趣，樹立學生信心，增強學生交際能力。

新課標背景下，初中英語的教學理念和方式發生了較大的變化。為了提高初中英語教學的互動性和有效性，老師應當在快速發展的時代變化中抓住機遇，積極轉變教學思路，更新教學觀念，積極探索新的教學方法，對學生多些引導，不斷激發學生的學習興趣，注重培養學生的語言運用能力，才能最終實現初中英語教學的基本目標，才能開創適合學生學習和發展的初中英語學習模式。