如何有效契合小學語文閱讀與寫作能力

王建紅

摘 要 隨著新課改的不斷深入，契合小學語文閱讀和寫作能力逐漸成為小學語文教師的重點研究內容之一。小學語文閱讀能夠為寫作提供大量的素材，同時能夠提升小學生的文筆，而寫作能夠提升學生的理解能力，幫助學生在閱讀的過程中達到事半功倍的效果。

關鍵詞 小學語文 閱讀 寫作 有效契合 途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

閱讀和寫作是小學語文學習的重要環節，閱讀能夠拓寬學生的知識面，幫助學生獲取更多信息，寫作是學生反饋信息、表達自身思想的重要手段。因此，契合閱讀和寫作能力，促使這兩種能力實現共同提升，是當前小學語文教學的重點。

1契合小學語文閱讀能力和寫作能力的意義

當前，小學語文閱讀與寫作有效契合起來，可使學生既學會寫作技巧，又全面掌握多種多樣的閱讀資料，進而可以開闊學生的視野。因此，語文教師在閱讀教學過程中要注重引導學生自主閱讀，促使學生快速掌握閱讀資料的重點，明確文章中故事情節和人物性格特點，清楚整篇文章的中心思想。當學生真正清楚、理解整篇文章的中心思想后，教師應要求學生寫出讀后感，并摘抄優美的字詞句，使學生積累更多的寫作素材，進而寫出內容豐富的作文。這樣不僅能夠提升學生的閱讀理解能力，還能夠鍛煉學生的寫作技巧，促使學生實現閱讀能力和寫作能力的共同提升。

2有效契合小學語文閱讀和寫作能力的途徑

2.1培養學習興趣

學生對閱讀和寫作感興趣，是提升契合閱讀和寫作能力的基礎，也是全面提升學生閱讀能力和寫作能力的前提。因此，語文教師應全面激發學生對于閱讀和寫作的興趣，充分結合語文知識和現實生活，例如在學習《松鼠》這篇文章的時候，教師可以先提問學生有沒有見過小松鼠，然后讓學生自己閱讀課文，說說課文中描寫的松鼠與自己見到的松鼠有什么不一樣之處，然后讓學生根據《松鼠》這篇文章寫讀后感，可以把文章中優美的語句用在讀后感中，進而激發學生興趣，在輕松愉悅的氛圍中完成閱讀，同時提升學生的寫作能力。

2.2有效整合閱讀和寫作的能力

第一，教師在語文的日常教學中，不僅需要增加學生的閱讀量，而且還要對其進行寫作方面的考核。讓學生在學習完一些具有代表性意義的文章后，然后根據自己的實際情況來進行自我寫作。這種有效整合的教學模式可以有效地提高學生的語文學習能力；第二，教師在教學的過程中通過分析文章的結構，讓學生理解后再讓學生進行寫作，這樣學生就可以結合自己的經歷和認識來進行文章的重新構思與寫作；第三，重視閱讀方法、寫作技巧和特殊修辭方面的講解。由于小學生的分辨和認知能力畢竟是有限的，因此，教師要詳細講解影響寫作的要素，確保學生理解透徹，進而提升學生的閱讀能力。

通過以上三步，實現語文閱讀和寫作能力的有效契合。

2.3為學生提供自主閱讀機會

教師在契合閱讀和寫作能力的過程中，應以學生為中心，突出學生的主體地位，為學生提供自主閱讀的機會，幫助學生養成良好的閱讀習慣，促使學生在閱讀過程中自主探究寫作方法，明確閱讀資料的中心思想、作者所抒發的情感，理解文章中詞句的含義以及故事情節所滲透的內涵。同時，教師應要求學生依據作者的寫作技巧，寫出讀后感，加強學生寫作技巧的練習，進而訓練學生的寫作能力，通過引導學生大量的閱讀。這樣既能使學生掌握多種寫作手法，又能鍛煉學生的寫作能力，可促使學生寫出真情流露，有實質性內容的作文，進而取得優異的作文成績，不斷增強學生寫作的自信心。由此可知，將閱讀與寫作有效契合起來，能夠提升學生的寫作水平和自主閱讀能力。

2.4引導學生大量閱讀并摘抄優美詞句

大量的閱讀是提升閱讀能力、積累寫作素材的基礎，因此，教師應鼓勵學生大量閱讀文章，積累更多知識。小學課本以及課外讀物的文章中有很多優美的語句，教師可以引導學生摘抄優美詞句，陶冶學生情操，同時確保學生在以后的寫作中能夠用到。

例如在學習《梅花魂》時，教師可以讓學生摘抄其中的優美詞句以及具有深刻意義的話語，例如“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這句話不僅可以讓學生學生感受到中國人的氣節，同時這段話較為優美，里面運用了多種修辭手法。通過上述方法可促使學生在閱讀過程中掌握修辭手法和寫作技巧，逐漸養成積累寫作素材的習慣，漸漸地積累大量的寫作素材，使學生寫出的作文言之有無，作文內容豐富結構完整。這樣就能有效提高學生的作文成績，使學生對寫作充滿自信心，積極主動閱讀大量的文章，逐漸摘抄更多優美的字詞句，學會靈活寫作素材，不斷開拓寫作思路，依據對文章字詞的理解，寫出自己的所感所悟，從而提升學生寫作水平和閱讀理解能力。

2.5提供多種多樣的寫作素材和閱讀材料

教師在小學語文教學中應將閱讀與寫作結合起來，為學生提供多種多樣的寫作素材和閱讀材料，使學生掌握豐富的寫作素材，進而寫出真實內容，作文內容不再空洞乏味。與此同時，教師應要求學生根據所閱讀的材料，寫出自己對文章的感悟，使學生的寫作思維更活躍，對閱讀材料的理解更加透徹。

3結語

總而言之，小學語文教師在日常教學中，應積極培養小學生的閱讀興趣和寫作興趣，幫助小學生多閱讀、多積累，確保其在寫作的時候能夠手到擒來，同時寫作能力的提升也會提升小學生的閱讀理解水平，進行形成良性循環，實現閱讀和寫作能力的有效契合，全面提升小學生的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻

[1] 魏艷杰.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑之研究[J/OL].學周刊，2018（07）：121-122.

[2] 蘆艷輝.小學語文閱讀中提升學生表達與寫作能力的途徑分析[J].中國校外教育，2015（36）：134.