初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

李青蓮

摘要：在我們國(guó)家，語(yǔ)文是打開(kāi)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一把重要的鑰匙，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)生才能夠更好的理解數(shù)學(xué)公式的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)熟練化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟。語(yǔ)文閱讀作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)組成模塊在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中扮演著十分主導(dǎo)性的角色。開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力讓學(xué)生掌握更多的字詞句段篇章，而且也可以陶冶學(xué)生的情操提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使學(xué)生通過(guò)文字領(lǐng)略到祖國(guó)大好河山的壯麗秀美和感受到世界各國(guó)的風(fēng)土人情。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有完全的把提升學(xué)生的閱讀水平的要求落實(shí)下來(lái)，在不少中學(xué)當(dāng)中學(xué)生的閱讀能力距離基本培養(yǎng)目標(biāo)還有非常遠(yuǎn)的距離。本文就如何在初中教學(xué)當(dāng)中更好的開(kāi)展閱讀教學(xué)展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

培養(yǎng)與提升學(xué)生的閱讀理解能力不僅是素質(zhì)教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的的一項(xiàng)重要任務(wù)。在應(yīng)試教育的觀念影響下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中教師偏重于提升學(xué)生的應(yīng)試能力，在閱讀理解教學(xué)當(dāng)中著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章表面的句子結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)特點(diǎn)的理解以及對(duì)中心思想的提煉，而對(duì)深層次的作者的思想和文章所反映的廣度與深度很少涉及，但恰恰是這一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生整體閱讀能力和素質(zhì)的提升起著不可或缺的作用。教師以應(yīng)試的方法進(jìn)行教學(xué)可以起到提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)完成教學(xué)任務(wù)的作用，但是從學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性來(lái)看對(duì)學(xué)生的幫助則是微乎其微的。因此，在語(yǔ)文閱讀實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，革新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松高效的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

一、教師要做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中起著核心的作用，教師只有在課前做了充足的準(zhǔn)備才能夠在課堂上做到游刃有余，否則會(huì)因?yàn)闇?zhǔn)備不足導(dǎo)致學(xué)生參與不積極情況的情況出現(xiàn)以至于最終導(dǎo)致整個(gè)閱讀課堂效率不高的情況出現(xiàn)。教師在課前的準(zhǔn)備要做好這兩個(gè)方面，一個(gè)是教師要首先自己把文章給弄清楚弄通順并在自己對(duì)文章的理解上與分析上為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，另一個(gè)則是教師要在上課前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的文章進(jìn)行一個(gè)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白努力前進(jìn)的方向，學(xué)生一旦確立了目標(biāo)和方向在閱讀的過(guò)程當(dāng)中就不會(huì)再感到太多的迷惘，在正確目標(biāo)的指引下也能夠更快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師在準(zhǔn)備林海音的自傳體小說(shuō)《爸爸的花兒落了》一文的時(shí)候就要弄清楚這篇文章創(chuàng)作的背景是在1923年到1929年的北平期間，在這一時(shí)期日本人入侵了中國(guó)東三省，作者的父親為了給被日本人殺害的叔叔收尸去了大連，最后心力憔悴于1931年不幸去世，作者懷念父親與自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在30歲以后以小英子的視角作了這篇文章。文章在情感上表達(dá)了作者對(duì)父親的深深懷念。教師在講解這篇文章的時(shí)候在課前的準(zhǔn)備上應(yīng)該從深層次挖掘作者的思想，在課堂的講解上讓學(xué)生真切的感受到父愛(ài)的偉大。同時(shí)教師也要讓在學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)，進(jìn)而能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)更加透徹的理解。

二、教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)不成”，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要把提升學(xué)生閱讀的興趣度作為提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)突破口。語(yǔ)文閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生除了幾百字幾千字的短篇閱讀以外還需要閱讀上萬(wàn)字甚至幾百萬(wàn)字的書(shū)籍，如果學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣完成這樣一項(xiàng)閱讀任務(wù)是極其枯燥與困難的。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要讓學(xué)生真正的參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一些既有內(nèi)涵又富有睿智的文章讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。例如，在閱讀文章《智取生辰綱》一文的時(shí)候，教師就不能草草略過(guò)，而是應(yīng)該把這篇文章作為一個(gè)重要的提升學(xué)生閱讀興趣的契機(jī)。《智取生辰綱》一文摘取自我國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》，主要講述了吳用一幫人在黃泥崗上施巧記奪取了楊志押送的生辰綱的故事，這一節(jié)文章不僅故事情節(jié)豐富引人入勝，而且在文字的使用上也極具韻味，對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力，教師在這一節(jié)課文的教授上一定要抓住文章的特點(diǎn)，借助這篇文章提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)最終要落腳到學(xué)生閱讀能力提高，綜合素質(zhì)提升上來(lái)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于初中閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)它是與小學(xué)閱讀存在著巨大的差異的，無(wú)論是在文章的長(zhǎng)度上還是思想的深度初中閱讀教學(xué)都顯得層次高很多，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師一定要抓住閱讀教學(xué)的主要方面，把對(duì)學(xué)生對(duì)文章思想的理解放在重要位置，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在對(duì)文章的整體思想有一個(gè)宏觀把握的基礎(chǔ)上提高自身的閱讀理解能力。對(duì)于一些說(shuō)明性文章可能需要學(xué)生在對(duì)作者的思想把握上沒(méi)有太多的要求，但是對(duì)于散文和小說(shuō)來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽髡叩乃枷攵继N(yùn)藏在全文當(dāng)中，不易發(fā)現(xiàn)，需要學(xué)生在對(duì)文章有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能夠理解文章的內(nèi)涵，因此教師在提升學(xué)生閱讀能力的時(shí)候要格外注意這一部分，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)不同的文章進(jìn)行分析比較這樣正確恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)讓學(xué)生語(yǔ)文水平得到提高。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀能力不僅是學(xué)生在初中階段需要提高的關(guān)鍵一步，也是學(xué)生未來(lái)生存發(fā)展必需的能力，因此學(xué)生在初中閱讀能力的提升上一定要為未來(lái)打好基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要首先做好課前準(zhǔn)備，提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也要在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中提高學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生閱讀一些內(nèi)涵豐富富有價(jià)值的文章，最終也要把落腳點(diǎn)落到學(xué)生閱讀能力提高上來(lái)，通過(guò)采取恰當(dāng)合適的方法真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供必需的保障。

參考文獻(xiàn)：

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