淺談幼兒園課程教育應遵循的教育教學思想

劉玉君

摘 要：教育家葉圣陶先生曾經說過：“教是為了達到不需要教”。這一教育思想一直指導著我國幼兒園課程的設置和發展。因為教育的目的不是為了獲得高分數，也不是單純知識的堆砌，而是重在做人，重在好習慣的養成。把教書育人作為根本，以振興祖國作為宗旨，部署長遠的人才培養戰略計劃，培養出全面發展、具備良好習慣的新時代中國少年，實現我國人才的可持續發展，樹立起正確的價值觀和人生觀，從而推動中華民族素質的不斷提高，達到“不教”的目的。幼兒教育階段是實現人才培養長遠規劃的最早最初的啟蒙教育，是一個人形成正確的人生觀和價值觀的重要且不可或缺的重要時期，正確的幼兒教育思想和理念將影響著一個孩子從他入園的第一天起直至他今后是否能夠成為有用之才的人生之路。籍以此我們將對幼兒園課程教育應遵循的教育教學思想進行簡要的闡述和探討。

關鍵詞：幼兒園 課程教育 遵循 教育思想

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0173-02

1 幼兒園課程設置的重要性及要遵循的教育思想

1.1 幼兒園課程設置的重要性

幼兒園課程是學前教育的重要組成部分，是幼兒身心健康發展的保障，是實現教育目標的關鍵。它關系到幼兒的教育質量，關系到每一個幼兒的身心健康和諧發展，影響著孩子的一生，關注幼兒讓幼兒全面提升自我，并彰顯自我，是當今世界各國幼兒園教育改革研究的共同課題。幼兒園課程設置的規范化和統一性標志著我國對于幼兒學前教育的重視程度和高度關注，幼兒時期的良好教育和綜合素質培養是全面提升我國今后人口素質的重要節點，因此課程設置的合理性和規范化是重中之重。

1.2 幼兒園課程設置要遵循的教育思想

首先，我們要轉變觀念，樹立以幼兒為本的“兒童觀”教育思想，尊重幼兒的個性發展，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注差異，因材施教。

其次，要用長遠和發展的目光來培養幼兒良好的個性、獨立能力、創造性、合作競爭、不斷進取等品質。奠定幼兒學習活動是“活到老學到老”的終身教育觀念。

因此幼兒園的課程要走出課本約束，把日常生活、游戲、社會活動都納入到學習范圍之中。

2 幼兒園課程設置所遵循的教育思想對課程設置的要求

2.1 幼兒園課程設置要遵循兒童觀的教育思想，讓課程設置走向生活化

所謂兒童觀的教育思想是指教育工作者要根據兒童的智力特點、個性特征、認知規律、心理發展等來制定符合兒童學習發展的教學目標、教學內容、教學方略，以此促進兒童身心健康的良好發展。所以首先兒童觀的教育思想要求幼兒園的課程設置要體現出生活化。在幼兒入園前他們的生活都以家庭為主，一切的認知也都是來自于家庭生活，因此生活是他們的核心家庭是他們成長的世界，在他們入園后不可能馬上脫離家庭生活對于他們的影響，在他們幼小的心靈深處仍然渴望著那種家庭生活所帶來的安全、自由自在、美好的東西和事物，所以教師應抓住幼兒的這一心理特點，讓學習內容盡可能地貼近兒童的生活實際，在學習環節設計上讓幼兒以生活化的狀態自然地去接受知識和認識事物，從玩中學，學與玩很好的加以結合。讓孩子們深切體會到知識來源于生活，生活中知識無處不在的學習觀念，這樣的教學既生動有趣可以充分調動起幼兒學習知識的興趣和讓他們感受學習知識的快樂和樂趣，又可以通過這樣的課程設計把孩子們帶入到一個樂于探索知識的新世界。

例如，教師可以帶領幼兒們到園中大樹下觀察螞蟻的生活規律和生活習性，讓他們通過觀察來培養細心和認真，通過觀察來培養他們的觀察能力，老師在孩子們觀察的同時可以啟發同學們用語言來表達對小螞蟻生活狀態的認識，最后老師在他們發言的基礎上把人生教育與之結合起來，告訴孩子們要懂得勤勞積極樂觀向上的人生態度，這便是教師很好的利用了寓教于樂的教育思想，既讓孩子們從看似在玩的一個教學環節中學到了了解小動物習性的賞識，又從中初步讓他們奠定了正確人生觀的形成。

2.2 以長遠化的教育思想來設置課程，使兒童具備獨立性和創新能力

所謂長遠化的教育思想是指不從兒童當下在課堂學習活動中的表現來斷定和評價幼兒將來會否成才的長遠發展目光思想，著眼于兒童的未來發展，關注兒童所要具備的獨立人格、良好的生活習慣和學習習慣及獨立進取的創造精神和創新能力的形成。所以教師應把課程設置與兒童的智力發展、創新能力的形成以及良好習慣和優秀品質的培養結合起來，用多元化的形式來評價一個兒童的發展，用發展的眼光和激勵教育的教學策略去鼓勵一個孩子從膽小內向走向勇敢樂觀，從一個粗心大意的孩子變為一個細心認真的孩子，雖然孩子們在學習過程中還會出現各種小問題和養成一些不良的習慣，老師都要耐心對待他們，誠懇地與他們進行溝通與交流，不僅做他們生活中無話不說的好朋友，還要成為他們學習中有力的輔助者和引導者，讓他們從一點一滴的小事認真做起，漸漸養成良好的學習習慣和生活習慣，為孩子們獨立人格的形成和培養他們的創新能力奠定基礎。

2.3 寓教于樂的教育思想使幼兒課程的設置具有趣味性，以此激發兒童的探索欲

寓教于樂的教育思想是最適合也最符合幼兒時期心理學習特點和認知規律的教學手段和教學方式。作為一名幼教工作者應知道幼兒的天性是好玩且對各種事物充滿了好奇，他們在入園前凡是接觸到的事物都愛問個為什么，而且不問出個所以然不肯罷休，那么這種好奇心理在入園后仍然存在，只是在陌生環境中再加上對于老師的恐懼心理使得他們暫時把這一天性和好奇心理隱藏在了心底深處不敢表現出來，面對老師的提問他們也是不敢說不敢問也不敢表達，因此兒童的好奇心理就需要幼兒教師去重新把它們挖掘出來，并要利用孩子們愛玩的天性并不斷激發兒童的這一好奇心理，讓他們的求知欲在學習知識中很好的被利用起來，培養他們喜歡認識、探索和了解新生事物，有不明白的就養成愛問問題的好習慣，在老師的啟發、鼓勵和引導下找到解決問題的方法，還要養成獨立探索知識的良好習慣。

例如，教師在設置課程內容時把教學內容以講故事作為開頭，中間的學習環節則以游戲的形式來展開，最后再以小朋友熟悉的兒歌歌曲來結束這一節課的授課內容，小朋友們彼此都在這全程與老師和同學們互動學習的過程中放飛了自我，找到了家庭生活的感覺，感受到了和諧融洽的學習氣氛和激發了自己的學習興趣和積極性，因此寓教于樂的授課形式帶給他們更多的是愉悅和美好，老師也在孩子們釋放天性的學習過程中輕松地把知識傳授給了學生，課堂教學效率自然得到了大大提高。所以兒童的學習要符合他們的學習規律和特點，教師不可以強硬的手段去壓制孩子們的情感、情緒，也不可以灌輸的方式傳授知識，否則只能適得其反，相反而應以激發孩子們的情感和學習熱情并適時的加以引導來激發兒童的探索欲和求知欲，為今后培養他們的創新能力提供保障。

參考文獻

[1] 嚴浩.葉圣陶教育思想在幼兒園課程中的作用[J].新課程，2016（31）：31.

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