利用有效信息平臺構建自主學習模式

李玉芳　楊瑩　陳雅雋

摘 要 瞬息萬變的信息高速通道飛速發展，如何選擇一條符合教學實際的信息化通道，利用有效信息搭建教學信息平臺，提高教學質量，是我們每一個教育工作者不得不思考的問題。

關鍵詞 有效信息 平臺 構建 自主學習模式

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

瞬息萬變的信息高速通道飛速發展，信息服務對象廣泛，各種應用系統種類繁多，通過通信終端享受豐富的信息資源，滿足各種需求。數字化、大容量、高速率的通信網已經形成并應用于各個領域。如何在教育教學實踐中走出一條符合教學實際的信息化通道，如何利用有效信息搭建教育教學信息平臺，提高教育教學質量，是我們每一個教育工作者不得不思考的問題。

1利用有效通道搭建教學信息平臺

利用有效通道搭建教學信息平臺是指在眾多的信息平臺中選擇好用、實用、可用的適合不同層次學生的年齡特點、學習特點、能準確體現學生整體知識結構的整合及檢測、學生喜聞樂見的、易于接受和掌握運用的平臺，本課題研究選擇的是“考試酷（examcoo）”，旨在為學生創造自主學習環境。

考試酷是創訊軟件有限公司開發的在線考試系統，提供電子作業，自測練習和模擬考試，智能組卷，試卷分享，試題庫等考試系統和相關服務。

應用考試酷在線考試信息平臺的優勢在于：

（1）是一個零安裝、零維護、零成本在線考試平臺，學生不交任何考試費用。

（2）應用免費運營模式，提供在線考試，電子作業，自測和模擬考試，班級統一考試等。

（3）智能組卷，試卷分享，系統閱卷。

（4）學生用手機即可登錄并完成電子作業、在線練習、在線測試、模擬考試等，并且可以在教師指導下反復訓練。

（5）目前學生入學即可享受移動推出的校園優惠卡，每個月20G以上的流量包，足以滿足學生在線使用。

（6）教師靈活掌握題庫建設，具有可持續和不斷改進的條件和空間。

（7）將彩色填圖題納入到考試酷中，對于人體結構學這門形態學來說無疑起到畫龍點睛的作用。

（8）具有可控性，教師作為管理者可以完全掌控所管轄的班級和學生自我學習的狀態和學習效果，反饋及時而又真實，利于達標。

（9）教師可以通過考試酷組織學生進行知識競賽、人體結構繪圖比賽、醫學基礎知識臨床應用大賽等。

（10）教師可根據學科點收集短片、熱點、案例等鏈接拓寬學生視野，同時采用獎勵機制，激勵學生樂于學習，樂于交流，勤于思考。

2教學設計是關鍵

教育信息化環境下的教學設計中，自主學習策略的設計是核心環節，是促進學生主動完成意義建構的關鍵環節，在醫學基礎課程中將二者有機結合，構建自主學習模式，是教學中大膽的嘗試，尤其是應用考試酷（examcoo）軟件進行線上考試，并將進行診斷性、階段性、終結性評價貫穿于整個教學過程，對目前學校使用的傳統的、千篇一律的用大量的人力、物力、財力設考場、監考、紙質答卷考試無疑是一種挑戰。根據學生已有的知識經驗對新知識進行容納和綜合，構建優質教學環境。教師和學生在知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華中如潤物細無聲的狀態自然提升，是教學理想的境界。

3構建自主學習模式

傳統的課堂教學中學生只是作為教師實施教學計劃、完成教學任務的工具，教師是通過學生來實現教學目標的，自主學習將改變以往醫學基礎課程教學實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。使學生通過自主學習得到知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華。

自主學習模式是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，指導學生需搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資源以及臨床實踐中如何解決類似問題的探索過程等，并要特別注意發展學生的自主學習能力。自主學習是與傳統的“填鴨式”被動學習相對應的一種現代化學習方式。學生通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等環節使個體可以得到持續變化，通過學生獨立思考、分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。教師在自主學習中如何有效引導，如何給學生創設自主學習的機會和條件，是自主學習教學模式的關鍵所在。

通過自主學習模式的建立，學生能自主性學習，而不是獨行其事。學生也不盲從于老師，而是師生有共同的學習目標，通過教師導學，學生在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性，變要我學為我要學，擺脫對老師的依賴。即提高課堂學習效率又提高了質量，同時培養了能力。

4結論

醫學基礎課程，尤其是“三理一剖”（生理、病理、藥理、解剖）枯燥、乏味、理論知識冗長，難于記憶，教師面對學習無興趣、不自主、無動力的被動學習的學生，不得不被動灌輸以完成教學任務。如何在科學技術迅猛發展的高信息、多信息時代，抓住學生的“興奮點”，搭建有效的信息平臺，讓被動接受轉變成主動學習，師生共同構建自主學習模式是提高教育質量的有效方式之一，也是本文闡述的意義之所在。

參考文獻

[1] 陳雨青，楊路明.主動學習的教學策略研究[J].教育與現代化，2007（02）：21-27.

[2] 程宏宇.國外自主學習測量技術最新發展趨勢[J].教育科學，2010，26（03）：92-95.

[3] 吳春玲，王毅超.研究生自主學習能力的培養模式探索[J].前沿，2012（16）：187-189.

[4] 成衛，陳昱光，肖海承等.“教師引導+小組合作學習”模式下的交通控制研究生課程教學改革[J].中國校外教育（下旬刊），2014（z1）：1031-1032.