教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系的邏輯考察與研究

李睿　崔帆

摘 要 近些年來(lái)，隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，我國(guó)在社會(huì)不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，其教育事業(yè)也取得了重大的進(jìn)展。教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，不僅要對(duì)其教育理論進(jìn)行系統(tǒng)的重視，在此基礎(chǔ)上，還要積極重視其教育實(shí)踐的分析與研究。可以說(shuō)，教育理論與教育實(shí)踐是緊密結(jié)合在一起的，二者之間有著強(qiáng)大的邏輯關(guān)系。

關(guān)鍵詞 教育理論 教育實(shí)踐 關(guān)系 邏輯

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在社會(huì)主義現(xiàn)代化艱建設(shè)的新時(shí)期下，我國(guó)在對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，積極對(duì)其教育理論與教育實(shí)踐的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的探討與研究是非常有必要的。其不僅可以加深我們對(duì)教育行業(yè)的理解，更重要的是可以在不斷分析與研究的過(guò)程中，不斷提升自身的教育水平，促進(jìn)我國(guó)教育是事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

我們都知道，良好的社會(huì)意識(shí)對(duì)于社會(huì)形態(tài)具有重要促進(jìn)意義。所以，落實(shí)到教育行業(yè)之中，教育理論屬于社會(huì)意識(shí)的范疇，而教育實(shí)踐則是社會(huì)形態(tài)的范疇。因此，本文主要從教育理論和教育實(shí)踐的相關(guān)概述入手，對(duì)教育理論與教育實(shí)踐的邏輯關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究，從而更好的促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)效健康發(fā)展。

1教育理論與教育實(shí)踐的相關(guān)概述

從其基本定義的角度來(lái)看，教育理論與教育實(shí)踐有著巨大的差異性，二者分別從不同的角度對(duì)其具體的教育活動(dòng)進(jìn)行有效的解讀。為了更好的對(duì)教育理論與教育實(shí)踐的邏輯關(guān)系等有更加深入的理解與把握，首先要做的就是充分對(duì)教育理論與教育實(shí)踐的相關(guān)概念有一個(gè)清晰的了解，具體來(lái)講，其內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.1教育理論的相關(guān)概述

對(duì)于教育理論的相關(guān)概念來(lái)講，其屬于比較寬泛的概念，在不同的視角之下，對(duì)其教育理論的認(rèn)知是有著巨大的差異性的，但是，教育理論是又教育概念、教育命題以及相應(yīng)的推理方法構(gòu)成的，其主要是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的事物、發(fā)生的現(xiàn)象等進(jìn)行系統(tǒng)的分析，得出一定的結(jié)論去指導(dǎo)相應(yīng)的教育活動(dòng)。

1.2教育實(shí)踐的相關(guān)概述

對(duì)于教育實(shí)踐來(lái)講，其是人發(fā)揮主觀能動(dòng)性的結(jié)果，在具體對(duì)其基本定義進(jìn)行理解的過(guò)程中，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行理解。其一，社會(huì)實(shí)踐是一種社會(huì)下的活動(dòng)，其以一定的行動(dòng)進(jìn)行具體思想意識(shí)的展現(xiàn)。其二，教育活動(dòng)的存在是為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，在此過(guò)程中，也為想要學(xué)習(xí)的人群提供重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其三，教育活動(dòng)的開展是在具有一定思想意識(shí)的教育思想的指導(dǎo)下完成的，其邏輯性是比較強(qiáng)的。最后，教育活動(dòng)的開展需要進(jìn)行一定的規(guī)劃，單獨(dú)的沒(méi)有任何聯(lián)系的教育實(shí)踐的存在是沒(méi)有意義的。

2基于邏輯基礎(chǔ)的教育理論與教育實(shí)踐的分析研究

教育理論與教育實(shí)踐在實(shí)際發(fā)展與應(yīng)用的過(guò)程中，都具有一定的邏輯性。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，對(duì)其教育理論與教育實(shí)踐的邏輯基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究是非常有必要的，具體來(lái)講，二者的邏輯基礎(chǔ)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1教育理論的邏輯基礎(chǔ)

對(duì)于教育理論的邏輯基礎(chǔ)而言，其主要是建立在一定的教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上的。具體來(lái)講，教育理論的邏輯基礎(chǔ)是通過(guò)具有一定邏輯性的教育規(guī)律、總結(jié)的教育概念等形式進(jìn)行具體展現(xiàn)的。需要注意的是，其要與教育的基本內(nèi)容等進(jìn)行有效的區(qū)分，一些只是停留在現(xiàn)象表面而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的總結(jié)的內(nèi)容是不屬于教育理論的范疇的。

2.2教育實(shí)踐的邏輯基礎(chǔ)

教育實(shí)踐與教育理論相比，其實(shí)踐檢驗(yàn)性更強(qiáng)，這也決定了其在具體進(jìn)行相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)開展的過(guò)程中，需要一定的教育理論對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)才能完成。對(duì)此，在具體進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)開展的過(guò)程中國(guó)，要積極對(duì)其內(nèi)在的邏輯性進(jìn)行系統(tǒng)的重視。

3教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系的邏輯考察與研究

教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)于整個(gè)社會(huì)乃至我們的國(guó)家發(fā)展都具有重要的推動(dòng)意義，所謂“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”的理論就是對(duì)教育活動(dòng)開展的重要展示。因此，從某種意義上來(lái)講，為了更好的促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，要積極對(duì)其教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系的邏輯性分析進(jìn)行系統(tǒng)的重視，從而更好的對(duì)其基本理論知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，促進(jìn)我國(guó)教育實(shí)踐活動(dòng)的繁榮進(jìn)步。

3.1二者在邏輯方面存在一定的統(tǒng)一

教育理論與教育實(shí)踐在意識(shí)形態(tài)層面具有一定的統(tǒng)一性。教育理論在對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，需要具有一定的邏輯思維的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)，而教育實(shí)踐恰好為教育理論提供了展現(xiàn)的“平臺(tái)”。而對(duì)于教育實(shí)踐來(lái)講，只有在具有邏輯性的教育理論的指導(dǎo)下，才可以完成一定的教學(xué)目標(biāo)。因此，二者在邏輯性方面具有一定的統(tǒng)一性。

3.2二者在教學(xué)活動(dòng)中的存在一定的統(tǒng)一

在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，具有一定實(shí)踐意義的教育理論才能夠被廣泛的應(yīng)用，相反，一些冠冕堂皇不具有實(shí)踐價(jià)值的教育理論的存在則是沒(méi)有意義的。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，無(wú)論是教育實(shí)踐還是教育理論，在進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程中，都需要遵循一定的實(shí)踐準(zhǔn)則，可以說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中是具有一致行動(dòng)的。

4結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師在具體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要積極對(duì)其教育理論與教育實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的重視，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其二者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行有效的分析，只有這樣，才能在更加深入把握教學(xué)推進(jìn)狀況的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，要積極對(duì)其教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究，從而更好的提高教育行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

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