如何在高中生物教學中實施“差異教學”

周遵優

摘 要 隨著素質教育改革的不斷推進，高中生物教學也在不斷進行改革，高中生由于興趣愛好、個性特點、學習能力等各方面存在差異，因此對于高中生物知識的學習和掌握存在一定差距，為在尊重學生個性化發展的基礎上，促進高中生全面發展，差異教學被應用到高中生物教學過程中，本文主要闡述了差異教學的概念，差異教學與個別化教學的區別，并提出了差異教學的具體應用措施。

關鍵詞 高中生物教學 差異教學 應用策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

0引言

新課改要求教師在教學過程中要做到因材施教，要尊重學生個體差異，因此，高中生物教師在教學中要了解每位學生的優點和不足，深入挖掘學生的潛力，在尊重學生個性化發展的基礎上，促進學生的全面發展。教師要關注學生的差異，注重通過發揮學生的優勢，運用合理的教學方法，滿足不同學生的學習需要，促進學生個性化的學習和全面發展。

1差異教學法的概念

差異教學法，是在課堂教學過程中，教師全面了解學生的學習特點、學習能力和學習進度等，采取科學的教學方法，提高學生的學習效果，滿足學生需求，使學生在原有的知識水平上得到進一步發展。與傳統的教學模式不同，差異教學關注的是學生個體的學習需求，教師在課堂教學中要以學生所作出的反應以及學習情況等方面為基礎，采用科學合理的教學方式，幫助學生學習好知識。

2差異教學與個別化教學的區別

個別化教學是根據學生的一些個別差異而提出一些具體有效的方法和措施，是教師為滿足每一個學生的興趣愛好和需要而設計出來的教學方法，如在學習過程中，教師要求學生以教學目標為基礎，結合自身的實際情況，確定學習目標和評估自身掌握知識水平的評價標準，并且選擇適合自己的最佳學習方法，教師在學生制定目標、評價標準以及學習方法中起到監督作用，學生遇到問題或者制定的目標、評分標準、學習方法出現偏差時，教師及時給予幫助。部分教師認為差異教學就是個別教學，其實差異教學與個別化教學有很大差別。個別化教學是差異教學的一部分，差異教學中，教師不僅要對學生進行勸告監督，還要根據學生情況，為學生提供最佳學習方法和有效的信息、建議，從而促進學生發展。

3在高中生物教學中差異教學的措施

3.1促進學生個性化發展

高中生在學習上有學習動機，有學習目標與理想，有一定的自控能力，能為實現學習目標付出努力。然而，高中生由于所處社會環境、家庭背景及個性不同，導致學習能力、知識掌握方面存在差異。此外，引起學生學習差異的因素也包括智力水平的不同，這些因素是無法避免，無法消除的，因此教師要認識到這種差異，正確對待學生的個體差異保護好學生個性的閃光點。教師要引導學生學會縱向比較，使其認識到自身的進步，提高學生的自信心。同時，教師還要讓學生感受到教師的關注和重視，激發他們學習的上進心。

3.2實施分層教學

分層教學是為不同層次的學生提供不同教學方式的教學方法，是以學生的實際情況為基礎，結合合理的教學方式對學生進行教學，督促學生達成學習目標。分層教學包括學生分層、教學內容分層、教學目標分層、作業分層以及評價分層。在這過程中，教師關注學生的差異，通過這五個分層把相同的教學內容分成不同的教學層次，從而使每個學生的學習能力以及掌握知識的水平都能夠進一步提高。分層教學對不同層次的學生提出了不同層次的要求，并不要求學生達到統一的教學目標，為教師實施差異教學創造了有利的條件。

3.3借助小組合作學習來實現差異教學

在開展差異教學時，高中生物教師要根據教學目標和教學任務，結合學生的實際情況對學生進行分組。教師在為學生分組時，可以采用動態彈性分組的方式。動態彈性分組是以學生的學習需求為基礎，通過靈活轉變小組成員，來幫助學生進行學習。在小組合作學習過程中，教師應正確引導學生，或是借助相應的活動等來引導學生進行有效學習，從而培養學生的學習與思考能力。此外，教師在教學中要充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，在此基礎上向學生提出針對性的問題，鼓勵學生進行思考，培養學生主動思考、分析問題、解決問題的能力。由于學生存在個體差異，每位學生的思維方式也不盡相同，思考問題的角度等方面上也會產生不同。因此，教師在教學中就要運用分類導學的方法。在分類導學中，教師可以根據學生的思維特點不同將學生分成不同的學習小組，結合學生自身實際掌握知識的水平，讓學生進行反思，并與其他同學進行對比，實現取他人之長補自己之短，從而達到共同成長的目標。在合作學習中，教師可以引導學生從不同的角度思考問題，從而培養學生團隊合作能力，滿足教育的改革需求。

3.4課下輔導

高中生由于智力與學習能力存在差異，對生物知識的學習與掌握程度也不相同。有些學生掌握知識快，接受能力強，練習與作業的準確率很高，教師只需要適時進行引導。有些學生接受新知識的能力相對較弱，對于教師在課堂上教授的內容不能盡快掌握，需要比較長時間的學習與消化，課下還要進行復習鞏固，教師要對這類學生加以引導，同時也可以讓接受能力強的學生幫助同學，不僅可以使學生掌握的知識更加牢固，還可以增進同學感情，提高學生的合作能力。

4結束語

在教學過程中，高中生物教師雖然面對的是全體學生，但是要尊重個性差異，為學生選擇合適的教學方法，讓每一位學生都能得到學習能力和方法的提高。

參考文獻

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