探析如何提升小學音樂教學的策略

羅蘭

摘 要 音樂教育要實現“育人”的目的，真正把美育作為目標，體現以審美為核心。既注重音樂知識和能力的培養，又要注重創造性的探討過程，因此音樂教育要從當前的實際教學情況出發，結合小學生的學習特點，從多方面提升小學音樂教學的策略與形式。

關鍵詞 小學音樂 學生主體 有效策略

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A

音樂教育不僅是知識、技能的傳授，而是啟迪、激勵的人智慧的人文主學科： 強調以人為主體，尊重人的本質、人的利益以及人的需要，開啟人的多種創造和發展的可能性。 小學教育作為我國義務教育的重要組成部分，主要承擔人才培養與啟蒙的任務，而小學音樂教學主要在提升學生藝術素養與表現、創造能力方面有著顯著的作用。因此，教師要能夠根據學生的學習興趣，選擇學生喜聞樂見的教學形式，構建高效的教學模式，培養學生感受與鑒賞美、愛美和創造美的能力。隨著新課程改革的不斷發展，提升小學音樂教學的有效性已成為重要的課題。

1注重可變性、開放性的特點，提升學生參與度

學生作為教學活動的主體，教師始終要將引導學生主動參與課堂，放在首位。感受音樂的樂趣，進而培養學生學習音樂的興趣。這樣的教學理念正是“興趣是最好的老師”的實踐。為了引導學生主動參與，教師可以從學生的興趣出發來組織課堂。比如小學生都喜歡聽故事、看音樂節目秀，那么教師可以把有趣的故事融入教學中，實現寓教于樂，或是在講完知識點后，選擇獎勵孩子們觀賞當前優秀的節目，比如《音樂大師課》、《中國新聲代》等，讓學生主動投入到音樂學習中來。教無定法——課堂教學的方法手段很多，沒有固定的模式，老師們一定要結合自身特點、教學條件、學生情況等實際進行生動活潑，具有生命力的課程。只有學生主動參與到學習中，才能完成有效學習。傳統音樂教學過程在實際操作中容易固守“教案”不放，教學步驟程式化、模式化，千篇一律。要設計靈活多樣教學方法，具體教學設計和教學過程中，注重可變性、開放性的特點。

2多種教學手段，豐富學生體驗感

通過藝術進行的美育就是藝術教育。在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。 在長期的、多次的美感發生和發展過程中，音樂教育才會影響學生的情感狀態形成審美情操，從而完善人格發展，帶來一種心靈的豐富和滿足。一定要以人為中心，反對強迫、體罰和死記硬背，強調的個性美育的美感教育。以“聽、唱、揮、奏、動、視、憶、寫、創、議”等手段綜合運用，結合的方法教學豐富課堂教學，形成生動活潑、有趣有效的音樂課堂，從而全面提高學生的綜合素質。音樂是聽覺的藝術，一切音樂活動都應強調以聽覺為中心，脫離音樂聽覺的教學活動，不僅沒有價值，更是沒有意義。所以音樂教學通過聆聽、演唱演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐活動才能得以實施。多種教學方式提升學生的藝術素養與表演、創造能力，使學生在枯燥的音樂學習中接受藝術的熏陶。

就以欣賞《新貨郎》為例，該曲調生動活潑、詼諧、風趣。先聽后說、再找視頻播放，讓學生體會音樂中所表現的人物形象——“送貨不怕路途邊遠”的新貨郎形象，以及新貨郎送貨時的心情（開心、快樂）。綜合介紹東北人的性格特征與民歌特點的關系。體會到東北人熱情、豪爽、幽默的特點，并帶領學生想象新貨郎的樣子進行表演。再例如欣賞《回娘家》時，先清楚歌詞，展示歌詞可以讓學生更快、更進一步地熟悉歌曲，然后讓學生聽聽歌曲的內容和感受歌曲的情緒。樸實、清新，反映河北人民直率、樸實的性格特點就帶出來河北民歌的特點：曲調活潑輕快，旋律優美，歌詞詼諧、幽默。

利用UMU互動、微課、網絡等鋪墊學習，拓展了小學生的知識水平與理解能力，而通過情境的鋪設可以幫助學生更好地理解音樂內涵，創造更好的學習效果。就以欣賞歌曲《毛利歡迎你》為例，借助多媒體系統的輔助，加入多種多樣的素材，比如身材高大，強壯悍勇，膚色棕黃，頭發烏黑，短鼻子，厚嘴唇新西蘭的土著居民毛利族人的圖片、視頻，讓學生直觀地感受到到毛利人熱愛舞蹈。其中的一種土著舞蹈叫“哈卡舞”，跳舞時喜歡耍木棒或舞絨球，接著教師再進行教學，毛利人兩人見面時，以鼻互相輕觸來象征互相分享美好的生活，以此來表達真摯的友誼之情。學生的學習興趣也被激發起來，通過這樣的教學，學生能夠更好地理解音樂中的情感，使抽象的事物變得具體，加深學生的體驗，同時激發學生的學習興趣。

3個性張揚，培養學生創造力

在小學音樂的教學中，培養學生的表演與創造能力也是重要的教學目標，但是在實際中，教師往往把此環節放置小學的最后，甚至被擱置。這是落實音樂的審美節點，形成和檢驗學生良好的音樂素質、豐富的情感體驗、高尚的音樂審美情趣、敏銳的音樂感知能力的一種體現。不能空談和泛談促進學生的全面發展。就以《我們學校亞克西》教學為例，這是一首帶有新疆風格的歌曲，課堂上挖掘了多首展示了新疆風格的歌曲后，學生基本能了能歌善舞的新疆人民常用這樣的音樂展示民族的藝術魅力。在教學后段的歌曲教學中引入表演的環節，使學生在表演中完善歌曲的演繹，用歌舞的形式提升學生的表演能力。學生既學會了歌曲，又提升了表演與創造能力，豐富了學習的模式。

總而言之，音樂課要在有限的課時，發揮課堂教學內容及教學方法的最大功效，提高教學效率，是擺在每位音樂教師面前的一個緊迫問題，新的音樂課程標準和新的教材也提出來，音樂課堂教學的有效性也是時代的要求。我們的音樂課堂教學要想成為真正的、有效的音樂課堂教學， 必須從學生的需求出發，選擇科學的策略與靈活多變的教學形式與策略，提升教學的有效性，確保學生藝術素養的真正提升。

參考文獻

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